新课改背景下如何构建初中数学高效课堂

薛允富

随着新课程改革的深入开展，人们越来越意识到初中数学教学的重要性，而创建初中数学高效课堂是摆在当前广大初中数学教师的主要任务。只有依据学生的认知规律，依据实际教学内容设计针对性的教学策略，选择最为适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，将学生引入到丰富多彩的课堂探索当中，提高学生的数学学习能力，才能创建初中数学高效课堂。

新课改构建初中数学高效课堂笔者在实际教学中发现，有的教师在课堂45分钟内就可以顺利完成教学任务，而有的教师却不能保证全体学生顺利掌握所学知识，出现这一差异的主要原因就是教学效率问题。新课程改革就是为了提高课堂教学效率，教师在实际教学中不能一味占据课堂的主体地位，更不能更利用学生反感的题海战术，而需结合学生的认知规律，巧妙设计教学流程，选择最为合适的教学方法，将学生引入到主动探索过程中，才能逐步提高学生的学习能力，笔者从事初中数学教学工作多年，结合自身工作经验，提出了新课改下构建初中数学高效课堂的主要策略。

一、创造性使用教材

教材中包括着数学知识与课堂信息，是教师开展教学活动的主要依据，因此初中数学教师要深入钻研教材，自教材中发现符合学生认知规律的内容，准确领会教材各种知识的逻辑关系，同时还需深入研究不同学生的认知能力与接受能力，才能创建性地使用教材，才能制订出符合不同层次学生的教学设计。不但要满足优秀生的学习欲望，而且要兼顾学困生的进步与发展，在帮助学困生打好数学基础的同时保證他们及时追上，不断提高他们的数学能力，实现全体学生的共同提高。如在学习分式时，笔者针对全班学生的不同层次制订了最为适用的教学方法，先带领全班学生一起复习分数的意义，然后提出分式与分数的相同点，指出分式的分母应该满足什么条件才是有意义的？这种循序渐进、由易到难的教学方法可以帮助全体学生理解。在巩固知识时，提出了不同要求：学困生在理解分式意义与基本概率的基础上完成教材中的习题即可，如分式要想有意义，那么分母中的X的取值范围是什么，当X取哪些值时，分式没有意义，X取哪些值时，分式的结果为0，1，-1。优秀学生可以设计一些难度较大的习题，如果要想保证分式的值为负，那么X的取值范围是什么？这种教学设计具有合理的梯度，可以适用于不同层次的学生，帮助学生打下良好的数学基础，完成了教学任务，提高了教学效率。

二、鼓励学生亲自动手

学生在课堂学习中要掌握丰富的数学知识，不但要求教师精讲而且也要求学生动手实践，亲自感受到知识的形成过程，这样才能加深学生的印象。初中生正处于青春期，他们有着强烈的动手欲望，希望自己参与科学的探索与研究，因此数学教师可以充分利用学生的这一特点深入研究教材内容，设计合理的实践活动引导学生加深理解，其中教师还需做好及时讲解，要保证解决难点、突出重点，如在学习平行四边形性质时，笔者设计了下面这一实践过程来加深学生的印象。第一，带领学生复习长方形的性质，要求学生动手亲自制作一个长方形，这一过程为下面学生动手实践做了准备。第二，要求学生拉住长方形的对角向相反方向用力，然后说出长方形出现了哪些变化，还是不是长方形？学生在实践中认识到平行四边形是由长方形变化而成的，认识到了长方形与平行四边形的关系。第三，要求学生自己总结刚才的实践过程，说出平行四边形对边具有什么关系，帮助学生认识到平行四边形的对边相等。这种教学设计将教师讲解与学生实践巧妙结合在一起，创建了初中高效数学课堂，可以提高学生的数学能力。

三、鼓励学生勇于提出自己的想法

在创建初中数学高效课堂过程中，鼓励学生积极说出自己的想法也是一种有效的做法。不同人对问题有着不同的想法，可以得到不同的发展，因此数学教师要允许学生说话，及时肯定学生提出的意见，鼓励学生积极发现问题解决问题。教师还要认识到学生间存在的个体差异，为学生创造表现自己的机会，允许每一个学生发言，才能激发学生思考，培养学生的创新意识。如在学习勾股定量时，笔者向学生出示勾三股四弦五，勾五股十二弦十三等内容，有的学生提出其他直角三角形的三边长虽然不是上述这些，但也符合上述特点，这种学习模式及时将学生的形象感知转化学生的抽象思维，发展了学生的创新思维，只要学生在数学学习过程中敢于提出自己的不同意见，就说明学生在思考、在创新，就一定可以提高课堂教学效率。

四、帮助学生重视细节问题

初中数学学习中会涉及丰富的概念与定量，这些定理和概念并不难，但很多学生在实际操作时却会出现这样那样的错误，导致自己的细节上出现了问题。因此在实践教学过程中，要帮助学生认识到细节问题的重要性，不要将考试分数丢在细节上，调动学生积极思考，才能不能提高自己的数学能力，防止在考试中出现细节错误。如在学习分式后，很多学生认为过于简单，在做习题时也不认真，笔者及时设计了一个这样的问题：如果值为负，分子是X-2，分母为X+1，那么X应该满足什么条件？很多学生认为只要X小于2就可以了，笔者及时讲解，还需考虑到分母的正负值，不能只看分子，很多学生恍然大悟，这样可以加深学生的印象，养成思维缜密、及时反思的习惯。

五、在实际教学中应用多媒体

随着我国科学技术的快速发展，当前已经普遍应用于社会各个领域当中，在初中数学教学中应用多媒体手段可以激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。初中数学中存在一些抽象性的问题，学生不易理解，利用多媒体可以将那些抽象的、过难过繁的问题转化为形象直观的内容，不但可以向学生展示有效信息，而且可以创建活跃的课堂气氛，激发学生的探索欲望。如在学习垂直这一概念时，为了增加学生的印象，笔者就利用多媒体向学生播放运动员的跳水过程，减慢播放速度，提问：跳水运动员在落入水中时，为什么有的运动员溅起的水花大有的运动员则溅起的水花小？学生们争先说出自己的不同意见，最后形成一致性意见，是由于运动员落入水中时处于垂直状态那么就会水花小，学生们有了这种思想后，再学习垂直的概念就非常容易了。

六、激发学生的学习热情

“兴趣是最好的老师”。如果学生拥有学习数学的兴趣，那么就会积极投身到数学探究活动当中，有利于提高学习效率。在课堂教学中，教师的情感表现对学生具有非常重要的影响，如果老师平易近人、能够考虑学生的感受，那么学生就乐于将自己的想法告诉老师，在生活学习中遇到困难也首先会想到老师，同时也有利于创建轻松、和谐、平等的学习氛围，新课程标准提出在初中数学教学中要做到因材施教，只有真正做到因材施教才能保证每一个学生的健康成长，在保证优秀生进一步发展的同时也要关注后进生的成长。

总之，随着我国新课程改革的深入开展，创建初中数学高效课堂成为摆在当前每一位工作在教学第一线的数学教师面前的任务，只有不断探索不断研究，不拘泥于固定的教学模式，重视激发学生思维，不要一味占据数学课堂的主体地位，不应用学生反感的题海战术，根据学生的认知规律结合学生的实际情况，巧妙设计教学内容，选择最为适用的教学方法，就一定可以提高学生的数学能力，创建数学高效课堂。

参考文献：

[1]曹慧玲.探讨如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2015，（04）.

[2]于姗姗.浅析初中数学课堂的互动教学应用[J].科技资讯，2015，（04）.endprint