有效实现小学英语课堂互动策略浅析

周娜

实现小学生英语课堂的高效化，更多需要调动学生内在对学习的欲望，促进他们积极主动的进行学习。因此，小学英语教师要对教学进行精心设计，积极推进小学英语课堂的互动实施。实现小学英语课堂教学的高效率。

小学英语互动教学口语一、打造适宜的互动教学氛围，促进学生大胆开口问英语，说英语

小学英语是初始阶段，学生在接受老师基本的指导和示范之后，很多小学生却表现出来畏惧的心理，担心犯错误，担心说得不好听，这种情况与家长和其他教师严格的教育有关系。小学生的可塑性非常强。教师可以通过打造民主和谐的学习氛围消除他们担心犯错误的顾虑，如可以试着跟学生做心理教育，告诉孩子们说得不标准不可怕，怕的是不开口，不开口就会丧失锻炼的机会，谁也不是一生下来就会说英语，都是慢慢学习慢慢训练的。因此，要大胆地说，同学之间要懂得包容和倾听，不许嘲笑别人。与学习成绩低相比，人品低更可怕，更无法让人接受，社会也不会接受这样的人。小学生一般对老师的话是非常信赖的，而且老师说的有理有据，学生们自然就可以放心顾虑，尤其当发现老师并不对大家的表现做出任何贬低或指责的态度，他们会感到放松，放心的放下鼓励去开口问英语，讲英语，慢慢自如的用英语去交流。

二、通过师生之间亲密合作，达到多向互动的效果

互动课堂的教学过程就是师生或者生生之间相互合作进步的过程。在这个过程中，师生之间不断地进行思想和情感的交流，教师要去了解学生的实际情况，他们学英语的历史有多久，学习的感受，现在对英语的态度怎样，避免不做调查的就只是对学生讲英语有多么重要等这样的大道理。教师在平时要多观察学生，多主动与学生接近，与学生谈心要要了解学生的实际情况，讲真话、实话，不要只讲大道理。每个学生都有自己的学习和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、乐。因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。当学生能够从心底里接受老师之后，他们对老师就会产生亲近之感，在以后的学习生活中就会对老师这门学科付出更多的努力。很多成人在回顾以前小时候经历的时候，都会提到自己某位学科老师当时很关心自己，所以自己就觉得如果不努力学都对不起这位老师。所以，我们英语教师也要真正爱学生，以心换心，让学生由对老师的爱而产生对学科的爱，从小建立起来学科自信，为今后的学习生涯打下扎实基础。

三、教师可以从精炼教学语言入手，促进互动教学高效化实现

对于小学生来说，词汇量的薄弱是学习英语的过程中最常见的问题，他们能够熟练应用和表达的句子也并不多。假如在教学过程中老师一味地应用高等词汇和复杂句子，只会让学生不明所以，一整节课也听不懂几句话。所以，小学教师在进行互动式教学的时候要注意自己的用语，尽量选择简单易懂的词汇，简化自己的语言。

当然，这也是需要一个逐步递进的过程，初学英语的小学生，老师要根据学习的进度逐渐的把英语词汇短句等加到课堂教学中。语言要简练，甚至提问的时候可以汉语和英语单词来混合使用，例如，问学生，谁能告诉我那个apple在哪里呀？因为这个句子中学生只学过苹果对应单词apple，所以老师这样讲学生是可以听明白的。英语老师讲课是为了促进学生的学习不是为了炫耀自己的英语水平，所以，一定要特别注意根据学生的学习进度逐渐加大教学中英语语言的运用力度，尽可能给学生一种英语浸泡式的英语学习环境。

四、提高口语水平，使互动式教学更加全面

前面我们说过，对于很多中国人来说，学习英语过程中一个很大的难题就是张不开嘴，不过随着教学改革的推进，我们的英语教学也越来越重视口语能力的提高。现实中也的确有很多老师对课堂上的英语口语能力的提高并不是很重视，往往只是老师一个人在口若悬河的讲英文，学生很少有开口的机会。开口少，发音不准确也造成了以后很多学生在遇到外国人时并不敢开口的情况。对于这个问题，老师应该针对每一个学生的口语水平，制定合适的提高计划。最简单的方式就是在课堂上多些提问，尽量要求学生用英文回答。在上面提到的影视作品赏析中也可以提高学生的口语能力，本土化的台词可以让学生多听，多念，跟读也是一种很好的選择，可以纠正学生不正确的发音，让他们在以后可能会出现的对话中不至于不敢开口。当然，英语学习是逐渐递进的，老师要有耐心，精心进行教学设计，促进学生英语水平的逐步提高。对于这个问题，老师可以选择一个固定的时间作为口语训练课，为学生选择合适的话题供他们进行讨论。

总之，小学英语的课堂互动教学实现需要教师多付出努力，在了解学生学情的基础上，科学制定教学的内容和计划，对学生进行更全面的训练，通过创设合适的教学氛围，鼓励学生多开口讲英语，逐渐培养他们养成学习英语的习惯和自信心。

参考文献：

[1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015，（24）：143-144.endprint