切实提高初中语文教学成绩研究

王艳蕾

如何通过教学来提高成绩和效益，是每一个语文教师面临的任务和难题。通过训练学生的动手能力，做到有的放矢，搞好知识点的梳理；主动培养学生的自信心，积极激发学生的成就动机，切实提高语文的兴趣；搞好现代文阅读教学，并通过训练，培养学生答题的技巧和方法，提高语文成绩。

训练动手能力梳理激发兴趣技巧第一，在初中语文教学中要有针对性地搞好知识点的梳理，训练学生的动手能力，做到有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写）、诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

第二，语文教师要主动培养学生的自信心，积极激发学生的成就动机，切实提高语文的兴趣。

强烈的自信心以及目标实现的必胜信念是事业成功的基础，是创新思维不竭的源泉。当一个人自信时，便会朝自我预定的目标去奋斗，便会漠视一切困难与挫折。如果一个人缺乏自信，认为自己这也不行，那也不行，不敢想此，更不敢做彼，那么天赋再高，也不会产生创新的动机与行为。在教学中，学生往往特别注重老师对自己的评价，老师一句不经意的话可能就会影响学生的一生。所以，教师应主动推行“赏识”教育，对学生多肯定、多鼓励，让学生看到自身的优点，树立“我能行”的自信心理。学生都有荣誉感。适当的竞争有助于激发学生的学习激情、激发学生的学习创造性。因此，教师应努力采取各种办法鼓励学生进行有益、适当的竞争，要经常教导学生在班上暗中选取一个合适的竞争对手（也就是学习榜样），树立赶上和超过竞争对手的决心。有了竞争对手就有了目标，就有了努力的方向，学习的劲头也就更足，学习创造性自然也就有了。教师亦应时常关注学生的学习生活，当学生在学习的过程中取得进步时哪怕是一点点，如写对了一个字或是念准了一个音，教师都应及时给予肯定、表扬，使学生获得一种认同感，一种荣誉感，从而进一步促进其主动学习，激发其创造动机。创造性的学说——进化论打下了基础。兴趣越大，創新能力就越能发挥。要使学生将注意力从繁重的题海中转出，教师就应培养学生对语文学科的浓厚兴趣。如果只注重对课文进行条分缕析的讲解，只注重对学生进行课本知识的灌输，只凭嘴巴、粉笔、黑板和固定的教室进行教学，学生是很难对语文产生兴趣的，就像再好吃的东西，天天吃也会乏味一样。所以，教师要不断学习教育教学理论、更新教育理念、改变教育方式，以激发学生的语文学习兴趣、提升学生的语文素养，从而培养学生的创新精神。

第三，语文教学中要搞好现代文阅读教学，并通过训练，培养学生答题的技巧和方法，提高语文成绩。

提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一、初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，我问了10个同学，他们的回答是现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如，告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看，只揣摩作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答，而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的得分。很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么，他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。endprint