试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式

战祥飞

在小学语文教学中，阅读教学的重要性是不言而喻的，阅读是小学语文教学的基础，其不仅能提升学生的阅读水平、文学鉴赏能力，还能提高学生的写作水平。

小学语文阅读教学读写结合一、重要性分析

1.提高学生的阅读能力

在语文的学习中，关键的两个部分就是阅读和写作，这两部分在语文教学中所占的比重是最大的。因此，在小学语文阅读教学中，合理运用读写结合的教学模式，有利于激发学生对阅读的兴趣，促使其丰富阅读渠道，扩展阅读面，从而使其具备分析文章和理解文章的能力，提升小学生的阅读水平。比如，在人教版《小学语文》最新版五年级上册“小苗与大树的对话”的学习中，教师要求学生在学习这篇课文后，写一篇读后感。学生为使自己的读后感更加深刻，就需要多阅读其他内容的书籍，如文章中提到的《水浒传》《三国演义》，与英语发音有关的知识，以及国外书籍等。通过阅读不同的书籍，不能能让学生掌握不同内容的写作手法、表达方式等，还能扩宽学生的知识面，从而提高学生的阅读理解能力。

2.提升学生的写作水平

在语文学习中，学生的写作水平能够反映出其语文综合水平。因此，在小学语文阅读教学中，教师要通过读写结合的教学模式，提高学生的写作能力，让学生学会不同的写作手法，善于灵活运用文字、语言。在小学语文阅读教学中，通过教材中的阅读材料，能够让学生更加深刻的理解其中所涉及到的语文知识点，再让学生通过写作来运用这些知识点，就能有效提升小学生的写作水平。比如，在人教版《小学语文》最新版四年级下册“桂林山水”的学习中，学生会学习到有关自然景物的表达方式、叙述手法、比喻和拟人等修辞手法。在学习完这篇课文后，教师可要求学生以“聆听大自然的声音”为题，写一篇记叙文，并将“桂林山水”中的表现手法运用在作文中。通过这样的方式，学生的写作水平能得到有效的提升。

二、教学模式分析

1.仿写模式

在小学语文阅读教学中，通过仿写能够让学生对课文内涵有更深刻的认识，仿照课文中的表达手法，有助于针对性的提升学生的写作能力。比如，在人教版《小学语文》最新版三年级下册“燕子”的学习中，先是描述燕子的外形特征，且在描述时运用了乌黑光亮、俊俏轻快等形容词，而在描述燕子尾巴时运用的是比喻手法，将燕子的尾巴比作剪刀。随后对燕子的飞行特点进行表述，整个描述是生动的、活泼的。在学习完这篇课文后，教师可要求学生仿照课文的写作方式，随意选择一种自己熟悉的小动物进行描写，描写的内容要包括小动物的外形特征和运动特点，并在写作中合理运用比喻手法。通过这样的仿写，不仅能让学生对课文有更好的理解，提高其阅读能力，还能帮助学生形成写作思路，针对性的提升其运用比喻手法的能力，從而提升其写作水平。

2.续写模式

在小学语文阅读教学中，某些阅读材料在结尾时，能留给学生非常广阔的想象空间，让学生充分发挥自己的想象力，对故事情节展开联想，从而让学生的思维得到发散，对课文主旨有更深刻的理解。在学习这种类型的课文时，学生就可通过续写，将自己想象的内容表达出来，其表达的内容能充分说明学生对课文的理解，从而使学生在阅读和写作方面都得到锻炼。比如，在学习人教版《小学语文》最新版二年级下册“找春天”后，教师可要求学生对文章进行续写。这时，学生们就可展开想象，在春天来临后，大自然的景色会发生怎样的变化？孩子们的心情会发生怎样的变化？孩子们在春天的活动又有哪些？学生可将自己想象的内容通过作文表达出来，从而使自己的联想能力和写作能力都得到提升。

3.日记模式

记日记是培养学生写作能力的重要手段，学生通过记录自己生活中发生的事情，能将自己的思想情感表达出来。同时，通过记日记的方式，还能为学生积累写作素材，并将这些素材用于阅读课的写作中。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生在日记中将读写结合起来，从而发挥出日记在阅读教学中的作用。比如，教版《小学语文》最新版小学三年级上册“我们的民族小学”，主要表达作者对自己就读的民族小学的热爱之情。在学习完这篇课文后，教师可布置写作任务，让学生以日记的形式，描写自己就读学校或者自己的家乡，抒发自己对学校或家乡的热爱之情。通过这样的写作训练，能够让学生在阅读和写作中，注意情感的把握，从而促进其阅读水平和写作水平的提成。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中，阅读和写作占据着重要的地位。因此，在阅读教学中，教师应灵活运用读写结合的教学模式，通过仿写、续写、日记等形式，让学生对教材中的阅读素材有更深刻的理解，提高学生的阅读理解能力，并在此基础上开展写作训练，以提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]吴珊珊.浅析小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].新教育时代电子杂志，2016，（37）：152.

[2]李锦云.小学语文阅读与作文训练有效整合的路径[J].读写算，2015，（15）：369.endprint