遨游童诗海洋放飞童年诗情

张招娣

我国是一个诗歌的国度，儿童诗语言生动优美，充满丰富的想象，画面感强，情感真挚。儿童写的诗更是天籁之音，是纯真情感的抒发。叶圣陶先生将每个学生比喻成“一朵花，一株草，在作为一颗种子的时候肯定了其发荣滋长的可能性”。那么教师引领孩子走进儿童诗具体的方法可以落实在以下视域。

一、倾听自然，与诗意对话

自然是真实、可感的，它就仿佛是一首美妙的乐曲，让人沉醉其中；它也像一首清新隽永的诗歌，吟诵一花一草、一鱼一鸟，让人流连忘返。而孩子是最愿意亲近大自然的，他们往往被自然界的风雨雷电、夏虫冬雪所吸引，在大自然的怀抱里跳跃歌唱，自由自在。

春天来了，万物复苏，孩子们也以他们最细腻敏感的视角感受着春天的踪迹。班级童诗达人陈若雪创作《蜂》：“蜂的舞蹈很优美/可是要到春天才跳/它们喜欢赞美/美丽的花儿/蜂的舞蹈很优美/可是它只爱在花丛中跳/所以/一到了春天/花都变成了/会点头的观众/”

这是一首描写蜜蜂的儿童诗，与名家的诗歌有很大的不同，并没有追求文字的奇绝怪异、富丽堂皇。只见她的文字简洁轻快，读来却有一种优美清新、活泼有趣的感觉。笔者认为，这是孩童在一种最本真自由的状态下对自然的诗意表达，是那么的舒展、快活。蜜蜂在她的笔下是多才多艺的舞蹈家，而花儿就是最忠实的观众，将蜜蜂和花儿的密不可分写得那样的和谐、美好，一颗对春的体察之心毫无保留地展现出来。如果孩童本身没有对春天、对蜜蜂的细腻关注，怎么可以在短短几行之间写出蜜蜂的独特姿态，写出春天的热闹与复苏。

自然是博大无边，也是细微无痕的。孩子们将自己尽情地贴近自然的怀抱，将一颗纯真的心灵与诗意对话。花儿是诗，蝴蝶是诗，落叶是诗，星星和海洋也是诗……而教师所要做的就是让孩子自由地投入到大自然中，学会观察、想象、体悟，还有如何表达。

二、感悟生活，与情感相拥

乖巧懂事的班长叶昕萌同学，通过一杯果汁，写出了对父母的浓浓爱意。其文《喝果汁》：“这瓶果汁/我舍不得喝它/要等爷爷奶奶一起尝/我让鼻子先尝一点儿/再让眼睛吃一点儿/反正小鼻子只会闻/大眼睛只会看看/它们不会吃下的/”

简单明了的文字，短短几行，在她笔下仿佛顿时有了光彩。细细读来，用鼻子“尝”果汁、眼睛“吃”果汁，是不是很有创意呢。除了展现在儿童诗中文字的创意之外，让人不禁深深感受到孩童用自己独特的方式表达对父母的感恩。整首诗没有煽情的文字，没有直白的示爱，有的只是孩童用自己最真实的心表达沐浴在生活中的感受，这正是藏在儿童诗背后的魅力。

生活就像一杯浓烈的酒、一张无形的网，或是一盏清香的茶。看似无迹可寻，高不可攀，在孩子的视野里，却处处充满别样的风景。在这里，母爱是诗，父爱是诗，饮食是诗，唱歌是诗……我们不必与孩子们讲解多么深奥的诗歌理论，我们应该走下诗歌高不可攀的神坛，带领孩子感受生活中每一个角落的风光，让他们知道生活就是诗，诗就在我们身边。

三、敲開心灵，与童真做伴

儿童诗是陪伴儿童年少时期最美好无邪的礼物，因而教师不光要指导学生倾听自然，感悟生活，有时候也需要敲开他们的心灵，听听自己心底最真实的想法。虽然儿童的内心世界没有成人复杂，并不像成人那样对社会、对他人产生直接的价值或影响，但是作为一个独立的个体，他们内心世界的想法代表着他们成长的痕迹，对他们作为“人”的发展、对现在，特别是将来的人类社会的发展有不可估量的影响。

高欣妍的童诗《我希望》：“我希望/盲人的眼睛都明亮/和我们一起看夕阳/我希望/腿疾者都扔掉拐杖/和我们一起做早操/我希望/失语者都会说话/和我们一起唱歌谣/我希望/世界上没有悲伤/处处都是爱的阳光/”

这首儿童诗借“我希望”三个字将儿童对现实世界的美好憧憬毫无保留地表达出来。语言简洁，画面优美，情感暖人，令人感到明快和谐。这正是儿童诗引领儿童打开自己的心灵去观看世界，体会世界反馈给孩童的信息所展现的内心想法。一首儿童诗，不光让人看到一个真实可爱的孩子，还能感受到孩童的内心如此纯粹、明净。

别以为他们只是小孩子，他们的内心世界里可是波涛汹涌的汪洋啊。教师引领孩子走进心灵，靠近自我，收获的是一份份童真与美好。这是儿童诗赠与他们的美好礼物，而他们走进心灵能够更好地创作儿童诗。由此可见，儿童诗是儿童情感的勃发，是儿童灵感的闪现，也是儿童生命价值的诠释。引导儿童与自然对话，感悟生活，走进心灵，达到儿童与三种视域之间生命的传达与体验，愿在他们的心田慢慢生根，发芽，渐渐开出朵朵馨香的花儿。愿在诗的百花园里，绿草青青，泉水泠泠，孩子们带着花香，奔跑追逐，一路欢歌。

作者简介：江苏省苏州市工业园区胜浦实验小学语文教师。endprint