合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

黄小颜

【摘要】对于身处汉语环境成长的学生，学习英语具有一定的难度。现如今传统的教學模式已经不再适合英语课堂的教学，通过对初中生各项心理的研究，更加引起了对如今初中英语教学模式的反思，初中英语课堂教学模式需要极大的创新从而改变现状，合作教学具有坚实的理论基础，在初中英语教学中起到了积极的效果。

【关键词】初中英语 合作学习 探究意识

英语虽然不是母语但做为世界通用的语言，掌握这门语言对日后的工作学习有一定的好处，初中是学习英语的关键时期，传统教学并不适合初中生的个性化学习，学习方式单一内容枯燥，经常出现死记硬背的现象。合作学习更加适合如今的英语课程教学，学生学习的积极性得到提升，满足学生的好奇心理，使学生的主动性得以体现，有利于激发学习潜能。

一、合作学习在初中英语教学的适用性分析

1.可以增长学生的见识。不同于传统的教学模式，合作学习需要将自己投身到集体中去，通过对教学内容的讨论、分析、研究最终掌握知识要点。通过与同学之间的交流理解更多与英语相关的知识，并及时查漏补缺，合作学习有助于英语学习兴趣的培养，学习能力的提升。

2.可以加强学生英语实践。在传统模式下学习英语会出现许多弊端，学生的口语能力得不到提高，生活上没有表达英语的合适机会和场合，英语的实用性得不到体现，合作学习中，学习氛围较为放松，将学生进行分组练习，提升学生的口语运用能力。如：老师可以在课堂上组织学生进行单词记忆比赛，在激发学生学习兴趣的同时加深学生对于重点单词的记忆，在比赛进行后学生可以互相交流学习心得，改善自身英语学习方法。

3.可以提高学生的学习效率。合作学习中，学生在团体中各自担任不同的任务，使学习效率明显提升，学生通过完成自己的任务加深对英语知识点的掌握。学生通过出演情景剧，加深对于教学内容的理解。如：组织几名男女同学出演“my name”的情景剧，学生各自担任不同的角色，生动表演教学内容，从而强化文章理解。

4.可以增强学生的综合素质。合作学习需要团队成员之间的协调配合，通过交流合作，学会弃其糟粕取其精华，合作学习不光培养了学生的团队合作意识，还提高学生学习英语知识的能力，使学生的综合素养得到了提升。

二、在初中英语教学中，合作学习的应用现状

1.教学模式创新不足。以往的英语教学模式中虽然有合作学习的方式进行，可大多是课堂讨论，教学方法较为单一，讨论学习虽为合作学习中的一种进行方式，可学生的课堂参与感小，长期使用学生会对其产生厌烦感，对学生学习的积极性有严重影响，导致教学效率下降。

2.对合作学习的认知不足。学生受到家庭及环境因素的影响缺乏合作意识，与他人的合作交流能力不足，对合作学习的认可度不够，身处学习小组却对自身的学习意识淡薄，无法专注于同学之间合作学习，另一方面，学生对英语学科本身的重视度不够，加上英语学习内容存有难度，降低了学生学习英语这一学科的兴趣，从而拉低了合作学习的发展进程。

3.对于问题的探究意识不足。通过调查发现，在合作学习的模式下，对学生的教学效果也并不理想，学生对于合作学习的理解不够深入，课堂上的合作学习流于形式，未针对老师提出的要求进行深层次的探究，这违背了英语合作学习的初衷，使学生的自主性无法锻炼，难以掌握学习要点，培养不出良好的学习习惯，影响日后的学习发展。

三、在初中英语教学中，合作学习模式的高效开展途径

1.对教学任务进行合理的布置。在实施教学方案前，为保证教学质量，授课老师需对合作教学的相关任务进行合理布置，在发布任务前，需对学生掌握知识的水平进行有效测试，并根据测试情况，设置教学任务的难易程度，保证教学任务的科学合理性，使学生的英语能力得以提高。初中的英语课本中有许多实用性文章，如：《France is calling》一文，通过时态的合理运用向读者介绍世界各地的时差。对于这类教学老师可以对学生进行针对性的教学，老师按照学生的能力水平进行合理分组，对学生布置的任务进行分层处理，对于英语水平薄弱的学生可以让其全文通读，并对文章内容进行简要阐述；对于英语水平较高的学生老师可对其加大难度，布置一些有难度的任务，这样可以充分锻炼每位学生的英语能力，提高课堂效率。

2.利用教学游戏，保证合作教学高效性。利用学生爱玩的心理在教学中设计游戏环节提升学习效率，保证合作教学高效性。例如：老师可根据课文内容设计相关游戏，通过随堂测试将学生进行合理分组，并向学生介绍游戏规则，采用累积记分的方法激发学生的参与度，提高课堂学习效率游戏的教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的游戏参与性和学习自主性。在游戏中完成英语表达快速掌握相关语法知识。

3.利用教学情境，保证合作教学高效性。初中英语教师可以讲游戏教学和合作学习的教学模式穿插使用，从而提高教学质量，与此同时可以使用情境教学，情景教学包括真实情境和问题情境，初中课本中的一篇文章就可作为真实情境的一个例子，通过对文章内容的详细介绍并对之前学过的时态进行复习，此时老师可以设置特殊情境让学生在学习课文的同时对相关时态进行回顾，可以将学生分为若干小组，在短时间内进行交流整理出英语简介，通过信息整合结合时态进行英语表述。创造合适的教学情境，激发学生的学习积极性。如：创造出“go shopping”的课堂情境，让学生通过小组合作的形式锻炼“can I help you？”等日常用语。

参考文献：

[1]肖云仙.初中英语教学中合作学习的思考[J].中国新技术新产品，2010，04：39.endprint