初中英语快乐情境课堂探究

陈楠

【摘要】随着社会教育改革地不断进行中，素质教育越来越占据重要地位，一直以来师生对课堂产生了误解，认为课堂是严谨求学的地方，以至于在具体的教学过程中出现课堂氛围不活跃、学生的学习积极性不高等诸多问题，对此，我针对如何让初中英语课堂快乐起来提出了四个总的方法，希望能够改进今后的课堂教学效率，提升学生的学习兴趣。

【关键词】初中英语 课堂教学 快乐 举措

一、前言

课堂是师生们的重要阵地，是教师教授知识的平台，也是学生通过不断学习提升自己能力的重要平台。在初中这个阶段，对于每一个初中生而言，是重要的过渡以及成长的阶段，一方面是告别了小学的较简单的知识内容，另一方面是为将来走进重点高中做准备，种种的压力迫使学生们对英语产生了敬畏心理，对于大多数学生而言，他们不知道英语该如何去学，以至于在课堂上表现出紧张的神情，自信是成功的奠基石，如何提高学生的英语学习能力，建立初步的自信是必要的。课堂本身是孕育着巨大的生命活力，课堂因为有师生的生命活力而多姿多彩，因此，要想让课堂充满活力，首先要充分调动学生的主观能动性，营造一种积极乐观、快乐轻松的学习氛围，根据我多年的从教经验，我针对如何让初中英语课堂快乐起来提出了一下四个方面的建议，希望能够对今后的教学活动起到积极的推动作用。

二、让初中英语课堂快乐起来的举措

1.营造快乐式教学理念。意识对人们的行为具有能动的指导作用，要想让英语课堂快乐起来，具备营造快乐式教学理念是首要前提，所谓额快乐式教学理念是指教师在教学过程中首先要保持态度和蔼，给学生一种平易近人的感觉，并且在课堂上能够充分尊重学生的想法，认真倾听每一个学生的真实想法，课堂本身是一个师生共同学习的地方，而且在课堂上师生之间是平等的关系，每个人都有各抒己见的自由，甚至由于初中的学生正处于青春时期，他们对很多事物充满了好奇心，教师更应该抓住学生的这一个特点，进行积极的引导，提升他们的思考能力。教学的重点是学，课堂的主体是学生，教师在进行教学活动的过程中，必须以学生为主体，正所谓兴趣是学生的最好的老师，培养学生的兴趣的关键在于给予学生以身心上的放松，只有如此，学生才有条件去发散性思维进行思考，这也正是快乐教学的关键之处。

2.创设生活化的英语环境。在课堂上，教师应该以学生为主体，尽可能在课堂上用英语交流，例如，上课、起立、坐下，这些最基本的课堂用语，尽可能为学生营造浓厚的英语交流氛围。从多年的教学经验来看，往往创设情境是最好的教学方式，具体言之，教师可以尽可能借助于多媒体、实物等一些可以让学生亲身接触到方式进行教学，一方面增进学生的记忆力，另一方面可以提高学生的学习兴趣，将本来艰难记忆的内容通过实物可以帮助记忆，提升理解能力。英语与其它的教学科目不一样，一般而言，英语作为学生的第二语言，初中是学生真正学习英语的起点，如何有效发挥启发作用是至关重要的，在教学中，我们一般提倡学生针对学习内容发散思维，然后进一步引发学生的学习兴趣，大体上，在英语课堂上调动学生的学习积极性，一方面可以提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，增长英语知识；另一方面可以提高教師的英语教学水平，积累丰富的教学经验，增进与学生的交流，方便进一步了解学生，并提出具有针对性的教学方式方法。

3.发展多元化的教学方法。从国家教育部不断进行教育改革以来，多元化的教学模式是改革的重点，传统的教学模式是灌输知识，而如今，我们更加提倡主动学习的教学理念，如何能够让学生主动学习，调动他们的学习积极性是关键，如何能够调动学生的学习积极性，最重要的一点是让他们感受到学习英语的快乐。我们所提倡的多元化教学模式主要包括发挥多媒体技术的优势以及因材施教，在使用多媒体的过程中，我们尽可能出于学生的心理特征的考虑，再者是他们正处于发育阶段，对很多事物充满了好奇心，我们在课堂上抓住学生的这一特点，配合图画、幻灯进行，让学生在课堂上快乐起来，并且针对每个学生的学习能力的差异进行因材施教，以此来增进学生的自信心，提高他们学习英语的兴趣，让他们充分感受到英语课堂带来的乐趣，并且真正喜欢上英语。

4.建构“和谐”式的课堂教学新模式。在传统教学课堂上，很多教师是进行灌输式教学，即单向流动，忽略了学生的主体地位，像这种传统的教学模式，教师只是在机械地完成教学任务，没有真正理解到课堂的真谛，在英语学习过程中，英语教学对学生的英语知识储备、技能等诸多方面提出了多样化的要求，单靠教师的单向教学是不够的，然而这也会无法兼顾一些学习能力较低的学生，这也与我们一直提倡的促进学生和谐、全面、持续的教学观念相违背。相反，我们更应该重视学生的实践活动，鼓励学生成为教学中主人，与老师一起在英语课堂上共同学习进步。

三、结束语

英语课堂教学是一门教学艺术，让教学课堂快乐的起来的关键因素在于调动学生的学习兴趣，具体言之，首先要树立营造快乐式教学课堂的理念，进而在意识的指导下，我们要将学生的学习课堂与生活相联系起来，增进他们对英语的进一步的了解，并且还要注重采用多元化的教学模式，提升学生的学习兴趣，共同营建和谐的课堂学习氛围。

参考文献：

[1]栗洪武，肖世民.学校教育（第二版）[M].陕西师范大学出版社， 2008.6.

[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学，2002.8.

[3]唐同梅.新课标理念下初中英语课堂有效教学策略[J].素质教育论坛，2010.1.