新课程背景下高中化学合作实践型作业的布置与评价研究

唐中婷

摘 要：随着高中新课程改革如火如荼地在全国展开，各地关于新课程的培训和研究也随之深入开展起来。在课程改革和提倡素质教育的大背景下，高中化学作业设计要与时俱进，才能更好地发挥其在教学过程中的重要性。

关键词：高中化学；作业设计

作业作为教学的一个重要环节历来被看成是课堂教学的延伸，是校内教育的有益补充。学生的身体和情感方面都感到疲惫，作业成为一种负担，与素质教育所提倡的“减负增效”相去甚远。

一、问题的提出

作业是课堂教学过程的基本环节之一，是课程资源的重要组成部分，是师生评价、改进教和学的重要依据。在如火如荼地进行新课程改革的今天，作业的改革与新课程的研究和教学研究相比较而言，力度很小。笔者通过问卷调查了执教地区的教师以及学生，对作业中存在的问题，总结了以下几点：

（1）作业中新课程的三维目标落实不到位。

（2）作业的形式单一；统一性的作业多，选择性的作业少；封闭性的作业多，开放性的作业少；书面性的作业多，实践性的作业少。

二、反思新课程理念给作业的设计带来的變化

1.从目标来看。

“由过分强调掌握‘双基的化学课程向培养学生科学素养的化学课程转变。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维构建了课程的总目标。”要求作业的设计要有更多的思想性、探究性、整合性。从目标的价值取向来看：“由面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变”。要求作业设计要有层次性，“体现人文关怀”，“让后进生吃得着、吃得了，让优等生吃得好、吃得饱”。

2.从内容来看。

“由过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活，体现STS教育思想的化学课程转变”。作业应删除过于繁难或陈旧的成分，降低了化学计算的技能要求，注重内容的基础性、现代性、情景性、实用性和实践性。

3.从学习方式看。

改“听、记、背、练”为通过“观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论、实验检验”等“科学探究”，通过学生的主动探究、合作学习体验探究过程和探究乐趣的学习经历。作业应减少知识记忆题，复杂计算题，增设“实验题、探究题、综合应用题”，培养学生的学科间整合以及应用、创新的能力。

三、高中化学作业编制的应对策略

1.加强备课组长的引领作用，强化集体备课的实效性。

其实，集体备课的过程就是全组教师再次钻研教材和课标的过程，是统一思想和认识的过程。作为备课组长，必须加强研究，起到引领和示范作用，使组内每一位教师都积极投入到新教材的研究中去。备课时，每一位教师都要表达自己对材料内容、作业的处理意见和想法，使集体备课真正做到务实、高效。

2.加大对习题作业的研究力度，开发形式多样的作业。

对于旧教材中的题目，教师不能拿来就用，哪怕是高考题，教师都要仔细研究，看它是否超前、超标，能否落实三维目标（当然，一个题目不可能同时实现三维目标，但起码要能体现出一至二个维度）。作业习题是为了提高学生能力，落实三维目标而设置的，这就要求教师必须充分利用教材等资料，去创造一些简单的习题作业，或根据教材和《新课程标准》的要求，改造原有的习题，形成一种能长期坚持的教学习惯。俗话说：“教无定法，学无定法。”新课程标准下的作业形式可以是多样的。如教师可以根据课本上的栏目，要求学生制备相关的资料卡片、小论文、实验探究方案等。

3.作业布置要灵活，切合学生实际。

教师可以仿照教材，把作业习题设置成必做题和选做题，针对不同的学生，提出不同的要求。这样既保证了全体学生有必做的“规定餐”，又保证了一部分学生有自主选作的“自助餐”，还有供学生探究发展的“营养餐”，使不同层次的学生都能“吃得了”“吃得饱”“吃得好”，促进学生的全面发展。

4.作业要注意积累与传承。

新课程改革不是短期内就能显现效果的，每位教师必须把自己的心得与经验形成文字资料保存下来，以便其他教师或自己再使用、再研究，使作业编制研究呈递进式发展，而不是各自为战的并列式。这一点需要全体教师做有心人，也需要同一所学校的不同级教师之间勤沟通、勤交流。

5.注意控制作业量以及作业难度。

教师在安排作业的时候首先应该注意作业的量以及难易程度。如果一开始学生就把作业当成是负担，只会抑制学生的思考。同时，对于作业难易程度的把握也应重视，太过简单，学生得不到有效巩固，太难的话，学生可能根本完成不了，会打击学生的信心。因此，适当的作业量以及合理的难度可以有效保证学生在完成作业的同时建立起对化学学习的信心，有利于学习热情的培养。

6.设计趣味性作业，适应学生的心理特征。

高中化学复习中，为了让所学知识系统化，这就要求学生学会整合知识点。我设计出很多种趣味性的作业。如“画一画，填一填，比一比，做一做，说一说”等实践性很强的作业。还可以让学生上网查阅与教材相关的资料，小组合作制作海报，设计广告语（如除杂原则可设计成：除杂不加杂，除杂加量“上好佳”）等。这些作业充满着趣味，并且让学生从中悟道，有利于学生人格塑造，这也是新课标的宗旨。

在新课程背景下化学作业观亟需转变。对作业的认识，我们应该突破以往的框架，树立以学生为本的理念，用一种开放的心态来设置作业，让作业成为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚学习兴趣和体会学习快乐的源泉。

参考文献：

[1]单中惠.“从做中学”新论[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2002.9：77-84.

[2]崔炯明.课堂合作学习实施途径与方法初探[J].现代教育科学.2005（4）.