浅谈幼儿教学如何渗透科学教育

刘美姣

摘 要：《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。

关键词：幼儿教学；科学教育

随着幼教改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。那么，幼儿园里如何开展科学活动呢？我在与其他同行探讨的基础上，也总结自己多年的教学实践和探索的经验，下面就幼儿教学开展科学教育活动谈几点体会。

一、满足幼儿好奇心，激发幼儿科学的兴趣

从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学、探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。从古至今，很多的著名科学家的伟大成就往往与其少年儿童时代的好奇心分不开，因此，老师应善于保护幼儿与生俱来的好奇心，及时满足他们的好奇欲望。当幼儿充满好奇地问老师“这是什么？为什么会这样呢？”的时候，老师要敏感地意识到这正是丰富孩子知识，发展孩子技能的好时机。从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在活动中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。比如：幼儿看到会经常去观察天上的云彩，为什么云会变成各种各样的形状？关心天上为什么会下雨、下雪，为什么为打雷、闪电？为什么冬天的时候水面上会结冰？这些，都是幼儿感到非常好奇的问题，教师要有针对性的开展科学教育活动。

二、调动参与意识，促使幼儿动手操作，动脑思考

为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给幼儿提供自由探索的时间和空间。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性，又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。操作在科学活动中的作用很大，大致可以归纳为如下几点：

1.可以培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。

在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作，独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。秋天到了，满地都是金黄色的叶子，“秋游”时，我和幼儿一起捡回许多叶子，组织了“有趣的叶子”的科学教育活动，让幼儿把捡到的树叶带到活动室里独立进行比较、分类。分类完毕后让幼儿向大家汇报是怎样分的，分成了几类，用的是什么方法。幼儿汇报的结果异彩纷呈。有的是按叶子的形状进行分类，有的是按叶子的颜色进行分类，有的是按叶子的大小进行分类，还有的小朋友想到用叶子的厚度进行分类。我没有想到的，孩子都想到了。我表扬了孩子们的聪明能干和丰富的想像力与观察力。孩子们十分高兴，自信心油然而生，真正体验到“我能做”的积极情感。

2.可以提高幼儿发现问题和解决问题的能力。

幼儿在操作中会不断的去发现问题，也有可能发现别人没有发现的问题，发现了问题之后，人的好胜心就会促使他们不断的想办法去解决这个问题，从而在能力上得到了很好的锻炼，也培养了他们良好的学习品质和科学态度。

三、联系日常生活，启发幼儿科学意识

在日常生活中，幼儿总是表现出强烈的好奇心和求知欲，对周围许多的事物和变化都感到新鲜好奇，总喜欢问“这是什么？”“那是什么？”“为什么？”等等，这需要教师及时观察幼儿的兴趣，从而提供充足的时间，有针对性地开展活動。生活中到处有科学，科学并不神秘，它就发生在我们的周围，现实生活中有许多幼儿熟悉的现象，它们蕴藏着许多深刻的科学道理，它以各种形式呈现在幼儿的日常生活中，吸引着幼儿去注意、去探究。事实证明：无论从幼儿提出的问题，还是从幼儿得到的经验看，他们的科学探究都来源于幼儿的日常生活。

例如：幼儿在饲养角给小鸡喂食时，他们会探究小鸡长什么样啊？它吃什么？它睡觉时怎么睡？它起床洗脸吗？他们会在饲养中探究、构建自己的知识经验。在幼儿的生活中，突然发生的某一自然现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和问题情境，都可以激发幼儿的好奇，吸引幼儿去探究、去解决。这些生活过程，它正是激发幼儿好奇心，引导幼儿探究的切入点。

幼儿科学教育更多的是随机教育，它渗透在幼儿一日生活中随机进行。每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解，也是最不会忘怀的，但如果不加以引导，也会成为过眼烟云，不会产生任何学习效果的。认识事物，尤其是认识水果和蔬菜，是幼儿科学教育的内容之一。利用吃早点或吃饭的机会认识水果和蔬菜，幼儿的印象最深刻。在幼儿吃桔子之前，让幼儿摸一摸，问幼儿：“感觉和别的水果一样吗？”“还有什么东西和桔子的形状是一样的？”“你喜欢桔子的味道吗”“你最喜欢那种味道”这些问题会加深幼儿的认识和理解。教师还可以引导幼儿注意事物的变化，青菜炒熟之后变小了，大米煮熟之后变大了等，这都是学前儿童重要的科学经验。日常的散步更是科学教育的好机会，让幼儿注意树木的变化、天气的变化，或者让幼儿闭上眼睛，听一听有什么声音，再睁开眼睛看一看声音是从哪里来的。教师要抓住机会，运用一些问题让幼儿去推理、思考、关注周围的世界，从小接受科学启蒙教育。

日常生活中蕴藏着丰富的、幼儿感兴趣的科学知识，教师的教育机智和教育艺术是科学教育成功与否的重要因素，教师要注意观察，积累资料，不断总结深化，这样才能更好地推动幼儿的科学教育活动的开展。

参考文献：

[1]张俊.幼儿园教师教育丛书——幼儿园科学教育[M]，北京：人民教育出版社，2004.