运用多媒体激发学生的学习兴趣和求知欲

马丽

摘 要：汉语拼音对学生的语言发展非常重要，它是学生认识新字的基础。在小学拼音教学中在学习拼音的时候，单靠教师的讲解，很容易让学生感到枯燥乏味。多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快学生发音不是很到位。

关键词：多媒体；演示；拼音教学；兴趣

多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。利用幻灯、动画、图片等辅助教学发音练习，使拼读更准确、更规范，使字母书写笔顺更加形象直观。

一、运用多媒体激发学习兴趣

学习兴趣是学生学习积极性的核心因素。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象力求认识或趋迎的带有情绪色彩的问题。

在教学时运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。因此，在初学拼音时就创设教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶和感染，从而激起学生的兴趣。在上汉语拼音课时，我点击鼠标，大屏幕上出现了琳琅满目的童话书籍，选择一本电子书声情并茂的给孩子们朗读，读到一半时，我停下来。“还想听吗？”我亲切地问。一只只小手迅速举起来，“想听！”“想听！”看着这一张张急切的小脸，我说：“我想让你们自己读，你们认识这上面的吗？”一只只小手放下了，“有的认识，有的不认识。”我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然就能读这一本本有趣的书了。汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。“让我们一起背一首儿歌吧”。“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。

二、运用动画演示，揭示拼读规律

1.运用演示，突破难点。

弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字b b b”，反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那個字母的名字轻轻带过。

拼音教学中还有一个难点就是单韵母 ü 和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。因为学生直观思维强，看到 ju、 que、 xuan 、yue 等音节时往往认为是jq x y 和 u 交朋友。这里可以专设一个故事动画：字母 ü 和 u 是好朋友，可是每当他们碰到j （鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y （易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小 ü 总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u 却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。所以j q x y 特别喜欢小 ü 。在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j q x y 不和u 相交的规则以及和 ü 相拼时 ü 要省略两点的规则。同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。

2.动画演示，教学拼读。

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

音节拼读是拼音学习的重点，而三拼音的拼读方法与技巧则是一个难点。为了使学生减轻学习的压力，在教学汉语拼音第5课gua、guo、hua、huo、kuo三拼音节时，我先制作课件，从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。学生在观察图画启发思维、发展语言中，不仅掌握了三拼音节的拼读方法，而且产生了轻松获得新知的喜悦。

三、运用课件演示，促进书写教学

在传统的拼音书写教学活动中，教师示范往往是通过手写板书。这种示范字体小、速度慢，教师背对学生易挡住学生视线，不易观察到学生在教师示范过程中的表现和反映，往往造成学生在学习书写时的急躁心理，因而写出来的字母不够规范。多媒体辅助教学能较好的解决以上问题。我利用Flash制作课件，让每一个字母笔顺的动态画面来反映笔顺规则，图像大而清晰，色彩鲜艳，教师能直接与学生进行面对面沟通和交流，并及时掌握学生反馈的信息。如在教学“i”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像‘i呀！”接着画面上出现了字母i，画外音：“小朋友，请你把i和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生用鼠标将i拖到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。学生看得清楚，听得仔细，很快掌握书写方法，并以创新的方法激发学生的智慧。

多媒体教学给拼音教学注入了生机和活力，使学生在学习过程中兴趣盎然，积极主动地投入到学习中去。如果说汉语拼音教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了汉语拼音的教学质量。

在拼音教学中充分地巧妙地运用多媒体，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有裨益的，是事半功倍的。endprint