如何通过课堂播放五分钟新闻提高高中学生英语能力

朱海娟

【摘要】为了提高学生的英语学习能力，教师可以采用多样的方式来激发学生的英语学习兴趣，促进学生参与到英语课堂中，从而让他们成为学习的主人和课堂探究的主体。学生通过自己的探究和思考才能够掌握英语知识形成自己的英语思维模式，从而提高课堂效率。本文主要探究了通过课堂播放五分钟新闻提高学生英语能力，以期增加学生的英语学习兴趣，促进学生学习能力的提高。

【关键词】高中英语 新闻 学习能力 课堂主体

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。在高中英语学习过程中，教师要善于利用有效的教学方法来培养学生的兴趣，用兴趣来驱动学生主动探究，增加学生的学习动力。教师在英语课堂上给学生播放五分钟新闻是一种非常新颖的教学模式，它会让学生增加英语学习兴趣，从而积极主动地进行课堂知识的探究和学习，提高学习能力。播放五分钟新闻对于学生的听、说、读、写能够都有很大的帮助，他们是学生学习英语必须掌握的几个部分，因此教师可以通过这种方式来促进学生掌握英语知识，夯实英语基础。

一、目前高中英语教学中的问题

学生通过多年的英语知识的学习，在实际应用中还存在很多的问题和不足，真正能够达到熟练应用和灵活应用的学生屈指可数。在英语使用中学生首先是听不懂地道的英语表达，很多时候在听力部分都感觉语速太快，听起来手忙脚乱，不知所措；在口语表达上，学生有些单词会存在读不准的现象，不能很好地进行连读，而且说出来的句子会存在语法错误。在交际中，学生的表达更是词不达意，使人理解起来很困难，很多学生都不敢张口说英语，所以哑巴英语到处都是。在阅读中很多词汇记不准，看到词汇忘记意思，或者是看到长难句就不知道该如何分析，不能深入透彻地理解句子。在写作中，书写不规范，拼写有错误，在使用语法时经常会漏洞百出，很少有学生可以正确地使用英语表達句子而不出现任何错误。学生的英语学习还存在很多的不足，需要进一步找到有效的方法来增加学生学习的主动性，促进学生更好地理解和掌握英语语言，带着兴趣进行探究。

二、课堂播放五分钟新闻对学生英语学习的意义

教师通过在英语课堂上给学生播放五分钟新闻会调动学生的听觉和想象力，使学生积极地去想象，大脑处于积极活跃状态，去分析句子中的词汇和语法，去思考句子的含义，在思考中理解句子，明确新闻的主旨和想要表达的内容。学生在听新闻的过程中会经历好几个思维过程，首先是听，只有听懂了学生才能够理解新闻中具体说的是哪个词，表达的是什么含义。听是学生获得语言知识的第一步，也是学生理解新闻的最关键因素。其次会将英语语言信息在大脑中快速地加工，积极地处理，明确句子的含义，理清新闻的主题，进而概括出新闻的主旨和要义。学生通过听也会发现自己听不懂的单词或者是存在疑问的句子，但是通过结合新闻的上下文，学生可以学会结合语篇来探究英语语言的含义，能够自主地对新闻中的信息进行加工和处理，进而更好地理解新闻的语篇含义和主旨，活跃学生的思维，促进学生学习能力的提高。而且教师播放新闻的教学方式改变了教师“满堂灌”的传统教学方式，为英语课堂注入了新鲜的血液，呈现除了课堂的多样化。新闻的内容是丰富多彩的，教师可以结合学生的兴趣爱好和年龄特点为学生选择适合他们的新闻会促进学生学习主动性的增加，使他们在倾听新闻时可以主动参与课堂，亲历倾听过程，从而产生英语学习兴趣，提高自己的理解能力和语言运用技能。

三、课堂播放五分钟新闻在高中英语教学中的实施

1.听新闻开阔视野，提高听力水平。教师在课堂上给学生播放新闻首先会开阔学生的视野，让学生在听中了解更多国内外方面的事情，从而知道了这件事情的英语说法，用英语该如何去表达。学生在这个过程中需要通过听的形式来进行英语知识的输入，学生只有听懂了才能够理解新闻的内容和故事情节，所以，学生会认真地去听。学生听的过程就会让他们的英语听力提高，让他们可以更加清楚每一个单词的地道读音，以及英语中一些连读和略读的读法，使他们对于英语的语速和语调也有了更加清楚和明确的认识。例如教师播放“Airport are reporting heavy business as thousands of people set off on their Easter holidays…”学生听一个句子，从中学习单词和短语，学会地道表达说法。倾听中学生会用心去思考，感受地道英语语言的魅力。本句话的意思是“由于成千上万的人都开始了复活节度假，所以机场生意很忙。”在以往的学习中，学生表达“忙”时，通常都会用“busy”，但是在本句中却用到了“heavy business”，通过听，学生将句子融入到新闻中可以明确句子的含义，从而也开阔了视野，了解了更多的英语的表达方式，提高了自己的听力能力和理解能力。

2.说内容交流思想，促进口语表达。当学生听了英语新闻后，教师可以组织学生进行合作交流，让学生进行沟通和交流，促进学生之间进行讨论。学生可以讨论听到的新闻内容，也可以讨论他们对于英语新闻的一些观点和看法，对于事件的态度。在交流中学生可以畅所欲言，用到听过新闻中的词汇和短语，从而提高学生灵活运用和英语表达水平。学生在刚刚听过地道的表达后进行交流，会促进他们之间进行沟通和交流，从而使学生能够更加准确地进行沟通，使学生之间能够相互学习，促进学生知识的积累。例如学生听了关于“奥运会”的新闻后，教师就可以组织学生讨论一下学生最喜欢的运动项目。运动是学生再熟悉不过的了，他们都有自己的兴趣和爱好，在交流中，学生可以融入新闻中学会的词汇和表达方式，积极地进行交流，这样会给学生营造一个积极活跃的课堂氛围，调动了学生表达英语的主动性和积极性，有利于学生英语语言技能的提高。

3.读原文了解含义，深化理解能力。为了使学生能够明确所听新闻中的具体信息和内容，教师可以把这些资料打印成文本，让学生进行进一步的阅读，从而提升学生的理解，使学生能够真正地理解所听的内容和知识。通过阅读学生会把自己不理解的知识进行深化理解，可以查找出自己不认识的词汇，在这个过程中进行知识的积累和探究。学生在听了新闻后，是不可能全都听懂的，进一步的阅读增加了学生的求知欲和好奇心，他们渴望把所听的知识都学会，都学懂。在阅读中学生会学习新词汇、新短语，新句型，进而积累了更多的英语语言知识。例如在新闻中，学生听到句子：Finally，with regard to smoking，it is against the law to buy cigarettes or tobacco if you are under 16 years of age.在这个句子中，学生对“with regard to smoking”“against the law ”“16 years of age”这些表达都不是很熟悉，通过阅读文本学生会直观地看到新闻材料中的内容，进而明确他们的意思。有了文本的帮助，学生对新闻的理解会更深刻，同时有利于提高学生的阅读能力。

4.写缩写概括梗概，提升写作才能。教师在学生进行听新闻的过程中，可以鼓励学生一边听，一边进行记录，把学生听到的重要信息和知识点记录下来，使学生能够掌握新闻的关键点。在听新闻接受后，教师可以鼓励学生把所听的知识以及学生记录的知识进行总结，使学生能够把所听的新闻进行概括和总结，写出一篇缩写，强化学生对于新闻的理解和认识。学生在写作过程中会进一步对自己记录的信息进行加工和归纳，利用自己的所掌握的语法知识进行写作，这样的学习在无形中也提高了学生的写作能力，使学生能够掌握句子的表达方式以及语法规律，促进学生写作能力的提高。例如教师给学生播放一段有关“环保”的新闻后，可以组织学生根据环保话题写一篇习作，作文可以是学生将新闻的内容进行复述，也可以是学生围绕着环保这个话题阐述自己的观点和认识，或者是学生提出一些有效的保护环境的方法和策略……学生可以发挥自己的才能进行英语的写作，练习新闻中的话题。通过练习学生的写作能力会不断提高，促进学生语言综合能力的进步。

总之，教师利用播放五分钟新闻来学习英语是一种非常有效的教学方式，它不仅增加了学生的学习兴趣，给英语课堂注入了新鲜的血液，更让学生通过多种方式来进行英语知识的探究和学习，从而提高了学生的英语学习能力，有利于英语教学质量的提高和进步。

参考文献：

[1]张萍.巧用中学英语课堂中的Daily Report[J].中小学英语教学与研究，2007（11）.

[2]何仁毅.中学英语口语纠错策略[J].中小学英语教学与研究， 2007（12）.

[3]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社， 2013.

[4]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲[S].北京：人民教育出版社，2013.endprint