新形势下对高职大学英语教学通识性特性的思考

胡新

在了解国家政策和高职大学英语教学的诸多情况，梳理近年来高职大学英语的教学研究成果，结合我校大学英语教学实践和在校内外开展较为广泛的调研的前提下，力求客观科学地探讨新形势下高职大学英语教学通识性特性的问题。

一、当前我校高职大学英语课堂教学中的主要问题

听力和口语得不到应有的重视、课堂教学过分侧重于语法和词汇、传统的教授模式不能有效激发学生的学习兴趣、忽视学习情境的创设、忽视英语思维的训练。

语言教学有其自身的特点，交往习得是语言学习最主要也是最重要的渠道。传统英语课堂重视语法的机理训练，课堂教学内容凸显的是英语解题技巧和策略。而事实上，无论是从语言的应用功能，还是从语言学习的有效性，英语课堂教学都要求教师能为学生提供有效的、可理解的、能激发兴趣的输入，吸引学生主动参与英语思考和英语交流。英语的课堂教学需要教师把课堂教学理解为生活世界中的师生交往，理解为语言学习和使用的社会实践活动。

二、英语教学的目标定位

目前对英语教育最大的误解是：“英语教学不过是教学生掌握一种交流的工具”，英语教育界应该纠正这个说法。教育部提出发展核心素养体系，明确学生应具备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。美国提出的“21世纪技能”也大同小异，可见各国都重视人的发展。因此，应该思考如何通过英语教育培养“关键能力”和“核心素养”，明确提出：语言交流知识外语学习的目标之一，而非全部目标。学习外语并不仅仅是人用外语交流，同时也是引导学生用另一种认知的方法思维，培养健康的价值观，涉及的是心智发展和可能对学生品格产生的影响，教授语言与发展学生品格同等重要，明确“英语教育也是素质教育”。

大学英语课程教学必须与时俱进，根据时代特点、国际形势和国家发展需要及时赋予教学目标新的内涵。改革课程设置与教学模式，改变传统的教学思维，激发学生学习中国文化知识的热情和动力，提高学生学习和比较不同文化的意识，才能使大学英语教学在潜移默化中培养学生的中国文化自信和自觉，帮助他们提高国际交际能力，肩负起传承和传播中国文化的重担，不断增强中华文明的国际影响力。

三、大学英语教学的通识教育性质

通识教育是现代西方高等教育流行的教育理念和人才培养模式。其宗旨在于拓展受教育者知识的广度与深度，扩大文化视野，提升人文与科学素养，培养“全面发展的人”。

“加强大学生的文化素质教育”是我国高等教育的一个重要使命，如何提高大学生综合文化素质的课程是高校能否成功履行这一使命的关键所在。“general education”（通识教育）是相对于“special education”（专业教育） 而提出的，专业教育是由学生所学知识的“深度”组成的，而通识教育是课程中的“宽度”组成的。通识教育的目的是让学生掌握广博的、普遍意义的知识，形成理性和感性均衡发展的完善人格。

我国高校普遍开设的大学英语，是非英语专业学生的必修基础课程，它具有通识教育的性质。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓展知识、了解世界文化的素质教育课程。”因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质的培养和国际文化知识的传授。

四、基于通识理念的高职大学英语课程要兼具校本化和多样化

校本化；校本课程是指由所在学校的教师在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校学生群体编制、实施和评价的课程。校本化课程的教材基本上由本校的教师根据本校的办学特色和学习需求来编制。地理位置相对偏远、经济条件欠发达，师资、财力、物资有限，生源主要来自农村，学生入学英语水平较低，大学英语课程的重心应落在基础阶段上。

多样化：课程内容应囊括语言知识和技能、语言文化、职业英语、行业词汇。让学生拓展知识、了解世界文化，提高跨文化交际能力。更好地满足学生多样的需求，激发学生学习英语的热情。

五、基于通识理念的高职大学英语课程建设思路

1.构建教学内容。改变偏重对单纯的语言知识（词汇、语

法）和语言技能的学习现状，有效融入中西文化、跨文化交际和多学科知识，兼顾高职生不同层次学生的能力倾向、兴趣特点和发展需求。教师根据通识教育理念，删减繁、难、旧的教学内容，充分运用网络技术补充、整合具有知识性、趣味性、时代感和专业针对性的教学资源，赋予语言项目相关的文化背景介绍和与时俱进的相关知识扩充，编写基于通识教育理念的高职公共英语相应内容讲义，拍摄核心教学内容微型课录像。

2.探索教学模式。集多种教学方法为一体，在教学中试行 “中英文经典阅读”、“中外教师合作授课”，突破基础教育应试环境下单纯的语言知识传授的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式。编写教学模式探索的案例集。

3.完善考核方式。在考试内容上改变改变传统的单纯语言知识和技能的笔试考核方式，增添文化知识、多学科知识以及英语口语应用能力的考核，促进学生人文素养、综合素质、国际视野的培养。

六、结语

在进入电子传媒、网络时代后，新的学习方式，如微课、慕课（MOOCs）等网络学习对传统的、单一的高职大学英语教学方式提出了挑战也提供了机遇。将传统课堂学习与网络学习相结合，在高职公共英语中融入通识教育理念，构建课程教学内容、创新教学模式和完善考核方式，促进学生语言习得和自主學习能力，从根本上提高学生英语语言综合应用能力，提高大学英语教师职业素质和提升大学英语课程教学效果、课程功能，实现与专业的融通。endprint