交际语言教学法运用于专科英语教学中的策略

熊玲莹

【摘要】在本文中，笔者首先总结了专科英语教学现状，然后阐述了交际语言教学法的内涵，最后提出了交际语言教学法在专科英语教学中合理应用的几点建议。

【关键词】交际语言教学法 专科英语 教学 策略

当今社会，经济发展趋于全球化，英语作为国际通用语言，其重要性越来越明显。同时，作为基础课程中的一门，其对学习者的要求日渐升高。以往的英语教学，只重视学生们阅读能力的提升，现在的英语教学，讲求的是听、说、读、写、译全面提升，同时还要求学习者们熟悉西方文化，能够灵活运用英语进行交流，真正的懂英语，会英语，这样才会符合社会发展的需求。人才的需求无疑增加了对英语教学的要求和挑战，专科英语教学也不例外。在英语教学实践中，怎样提升英语教学质量，提升学生的英语运用能力是一个难以解决的问题，而专科英语教育面临的挑战更大。鉴于此，笔者总结了本文。

一、专科英语教学现状

1.学生们的整体水平较低。和本科生源相比，专科生源的整体水平较低一些。当高考考生的分数不尽如人意时，专科院校也是他们的无奈之选，亦或是选择本科院校中的专科，然后再“升本”，继而完成本科学业。在这一条件下，专科学生的整体水平就较差：英语底子薄、掌握的词汇少、语法学得不够扎实等等，这些都将阻碍专科英语教学工作的顺利进行，更为严重的是，不少学生的英语成绩不理想，使得他们失去了学好英语的信心，对英语学习不再感兴趣，毫无学习动力和激情，英语学习的积极主动性更是没有，这样的状况对于专科英语实践教学而言，非常不利，教学效率提不起来。

2.教学效果不达标。有专家指出，英语教材的编写，要在重视英语技能提升的基础上，重视学生人文素养的提升，教材编写时，要特别注意和社会的进展同步，让教材展现出浓厚的人文精神。专科英语教材的选择，也需在重视学生英语水平提升的前提下，培养和提升学生的英语实践运用综合能力，这里指的的综合能力，是多种能力的统称，包括学生们的思想性、科学性，更重要的是重视将英语课堂趣味化、生动化，从而让学生们的英语能力得以提升，同时，也培养学生的人文素养。这一课程标准，前瞻性非常强，但是专科学生大多基础薄弱，学习积极性不高，使得最终的教学目标很难实现。

3.教育资源缺乏。关于英语课程的开展，虽然有很多院校使用了差异化的教学模式，及时更新课程内容，使用了多样化的教学辅助设施来帮助学生学好英语，但是，总体而言，专科英语教学的资源还是相对缺乏：先是，教材缺乏。难易程度适中、又有着很强的实用性的教材很是缺乏，很多专科的学生，被迫使用本科教材。本科教材，内容紧凑、难度较高。针对一些难度较高的教材，教师不得已有选择性地讲一些精品课文，很多内容被“删除”，这将不利于学生们完整知识体系的构建。

二、交际语言教学法的内涵

语言专家Hyems在1972年首次提出交际语言教学法这一概念，此教学法侧重于交际能力的认知和提升，所谓的交际能力，就是将语言使用、文化背景、语言能力三个方面结合到一起，这也是各大高校英语教学的最终目标。在这一教学法中，语言教学的目的就是使用语言进行沟通，它强调的是用沟通让学生掌握知识，认为沟通更有利于学生发表自己的看法、活跃课堂气氛。

三、交际语言教学法在专科英语教学中合理应用的几点建议

1.强调教师的指引作用和学生们的主体位置。教学是“教”与“学”的统称，需要教师、学生一起完成。交际语言教学法强调学生的主体地位，教师只是引导者，让学生参与到课堂活动中，用自己所学的知识，练习在各个场景中的英语能力。学生主体位置是否发挥出来，将关系到交際语言教学法的实际效率和教学质量。教师的指引，会直接关系到学生能动性的提升，交际语言教学法更关注教师“地位”的变化，以前，教师是课堂的主体，是知识的传授者和课堂的管理者，现在教师只是充当了指引者，尊重学生这一课堂主体，教师引导他们积极参与课堂，师生互动一起进步，这样的课堂将会更生动、更高效。

2.让课堂教学模式更丰富。以前的“填鸭式”教学，体现不出学生的主体地位，应用交际语言教学法，需要丰富课堂活动，让学生们积极参与，专科学生的基础薄、能力弱，这就更需要教师在课堂上引入各种活动，调动学生们的学习积极性，而不是让他们死记硬背理论知识。以前的教学模式，教师在台上讲，学生在台下可能已经走神了，甚至是做小动作。筛选一些学生感兴趣的教材内容，通过丰富有趣的活动，提升学生们的综合能力，学生可以在活动中暴增词汇量、可以用简单的话语讲述自己的故事提升自己的表达能力、可以通过角色扮演提升自己的语言灵活使用能力。交际语言教学法将学生的注意力更多地集中在实践运用上。同时教师还可以组织各项校园、社区活动，为学生们的交流创造机会。

3.提升教师的整体素质。这是一件复杂的事情，需要教师不断更新自己的知识、优化自己的教学形式、提升自己的道德素养。一名合格的教师，要具备以下几点：第一，要有很好的语言能力。不断提升自己在听说读写等各方面的综合能力。第二，重视学生们交际能力的培养和提升。将不同的文化信息融进课堂，让学生们接触到更丰富的文化。第三，要为学生提供各种学习机会的能力，必要时适当引导，在潜移默化中鼓励学生们勇敢交流。第四，要认识到交际语言教学法不是万能的，这一方法的使用要求教师敢于批判课堂活动的不足。总起来讲，提升学生的交流能力需要教师、学生一起努力，教师指引、学生参与，师生互动，提升教学质量。

参考文献：

[1]肖仕琼.跨文化视域下的外语教学[M].暨南大学出版社，2010.endprint