浅谈小学语文阅读教学

李泰香

阅读教学应逐步培养学生探究性与创造性的能力，提倡多角度的有创意的阅读教学，拓展思维空间，提高阅读质量。叶圣陶先生曾说：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。”

通过对小学生和小学阅读教学课程实际情况的观察与分析，不难发现小学阅读教学的薄弱环节，具体体现在学生阅读兴趣不够，阅读习惯尚没养成，不能正确使用工具书，读书不求甚解。那么如何进行小学语文阅读教学，才能提高学生的阅读能力。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，也是小学生学习的内在动力，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高，如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此教师要想方设法培养孩子的阅读兴趣。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。在平时的教育教学活动中，采取让学生自己动手办手抄报、板报等方法，这样他们就会去阅读书籍、搜集资料，教师要对学生的训练结果作出及时的评价，多鼓励学生阅读，及时肯定学生在阅读中的点滴进步，从而增强学生的自信心，以此培养他们的阅读兴趣，孩子们有了浓厚的阅读兴趣 ，就能快乐地进行阅读。

二、培养学生的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

如果没有养成好的阅读习惯，长此以往，使学生对阅读失去兴趣，会严重影响学生阅读能力的提高当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、培养学生的阅读方法

学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会科学合理的阅读方法，那么语文教师就需要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范，组织好学生进行精读、略读、默读等，而这些都要根据课文的实际需要，注意在阅读过程中加入想象和生活体验，不能只注意情节，而忽视语言，同时鼓励学生做各种类型的读书笔记，让孩子养成一边读，一边想，多提问的好习惯。为了提高学生的阅读能力，教师还要为学生创设课外阅读的条件，利用学校图书室，教师还可以根据教学的需要，给学生推荐融知识性和趣味性一体的童话、民间故事、科幻等适合儿童的读物或文章，并给学生充足的阅读时间。要读好一篇文章，必须先深入阅读理解其内容，体会其思想感情，才会在朗读时以声传情，准确的表情达意，在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读写的能力，以听促读提高学生的阅读水平，要求学生对重点词语的理解必須联系上下文，放到具体的语言环境中去，了解句与句之间的联系，弄懂每个自然段的意思，教师对教材准确地词语，优美的句式，精彩的片段要多做范读，突出语言特点，通过老师正确、流利、有感情的范读，可以把文字上无法表达的内在情感，通过语调的轻重缓急充分表达出来，这样就能进一步引导学生加深对课文的理解，增强语感，提高科学的阅读水平，同时使学生受到情感的熏陶。

四、培养学生的阅读能力

阅读教学中教给学生正确把握阅读教学的要求，有系统地培养学生阅读的习惯与方法。语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。教学中创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。比如教学《卖火柴的小女孩》这篇课文，设定教学目标：有感情地朗读最后三个自然段并理解。（1）“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了；（2）她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”两句话的含义。针对这一目标，读就应成为达成目标的基本方法，如果让学生用不同的方法多读几次，学生通过自己的朗读、默读、查阅资料、认真的思考，不仅能读通顺、流利、有感情的朗读，体会作者表达的感情，那语句的含义也就理解了。教师引导学生细读，先读出感受再读出情感，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

五、培养学生读与写相结合

读与写是有机的整体，读写结合是教学的重要方法，学生有大量的阅读而不动手写一写，记一记，那么阅读的效果就不会扎实，在学生有一定的阅读量的基础上，鼓励学生进行读书笔记，摘抄优美的词句，写一写读后感，这样既培养了学生良好的阅读习惯，又能把读与写相结合，读可以丰富词汇，积累语言，为写奠定基础，写对读又有促进作用，能提高学生读的自觉性、积极性，提高读的质量，同时指导学生通过办板报、手抄报来促使学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集材料。

六、培养学生阅读的自主性

教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。而不是老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和中心思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。endprint