培养小学生正确歌唱的策略

魏书生

摘 要：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。现在，小学音乐教学存在诸多误区，需要重新审视和确定新的教学策略，让孩子在习得乐理知识的同时陶冶情操。

关键词：正确歌唱；策略

唱歌教学在整个中小学音乐教学中占有重要的位置，音乐课教学要求小学生能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱；能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪；能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌；能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应；要做到这些，则需要针对教学中的问题做好如下的工作：

一、小学音乐唱歌课存在的问题

（1）在唱歌教学中经常有这样的现象，一节课下来，歌曲好像是学会了。但是现实却是：跟着钢琴能唱，离开钢琴不能唱（学生依赖琴声学习音乐无从训练他们的音高高感、调式感，离开了钢琴几乎无法唱准歌曲）；课上能唱，课下不能唱；只能齐唱，不能合唱……。

（2）低年级的同学比谁的声音大，纯粹的喊唱现象，完全沒有美感，更不注重发声技巧。而高年级同学们变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的同学寥寥无几，有的开口唱则似“牛”叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几。教学以来在音乐唱歌课教学中遇到了孩子们喊唱、背课文式的演唱，唱歌不张嘴，没感情，节奏不准确等问题。

（3）我们的音乐课堂很少涉及卡农、对位、合唱的学习，准确歌唱是建立多声部以及和声概念的前提。因为学生们的音准、节奏准的问题太大，多声部及合唱的内容根本没有办法实施。所以我们现在的歌唱课基本上就是齐唱课（即使是合唱也改为齐唱），没有更高的艺术性。

（4）听唱法学习歌曲的弊端，让学生们始终处于模仿阶段，音乐能力（音准的能力、感知的能力、读谱的能力）不能得到有效的提升。用听唱法学唱歌曲，然后跟着钢琴的旋律模唱，学生的声音滞后，属于模糊跟唱。孩子们没有真正的掌握音高、节奏准，更提不上走进音乐，深入音乐的灵魂。这样的歌唱何谈感悟音乐之美，又如何审美呢？

二、夯实基本功，加强歌唱情感表达训练

基本功是歌唱情感表达的基础，而歌唱情感表达训练又促使歌唱更加完美，两者相得益彰。

（1）朗读歌词。让孩子们有感情地朗读歌词，把握声调的抑扬顿挫、轻重缓急，感受、理解歌词所描写的意境和思想。使他们通过读词把文字变成一幅幅画面，使歌词在脑海里“活”起来，并且通过音乐的传递，把内心的感受表达出来。

（2）学会微笑。微笑是人们常见的一种面部表情，是情感的自然流露。微笑的作用主要是把笑肌抬起来，兴奋起来，使歌唱呈积极状态。以此来调动孩子们歌唱的兴奋状态，让他们大胆地体验音乐、演唱音乐和表现音乐。歌唱中的“微笑”与生活中的“微笑”是一样的，只是要求把这种状态贯穿在歌唱的始终，并能自如地转换所有的字和曲。

（3）体现幻想。努力用少儿的眼光看世界，只有折射出童心的光环，才能发现美丽的幻想世界。用最美妙的、最有趣味的、最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般的梦幻天地，因势利导地引导他们翱翔幻想的天空，构成一幅幅色彩斑斓美妙的画卷。例如，演唱儿童歌曲《七色光之歌》、《种太阳》、《童心是小鸟》等，音乐的幻想一直伴随着歌声出现。让歌声充满着幻想、充满着空灵曼妙的旋律。

（4）保持想象。想象力是人类进步的翅膀。儿童的想象力是丰富多彩的，发挥少儿的音乐想象力是少儿歌唱表达思想感情的一个重要步骤。想象不但能帮助少儿在演唱时思想上作好发声的准备，放松紧张情绪，而且脑海里出现的一幅幅画面、一个个场景，犹如身临其境，它能激发情绪，充实感情，使演唱与情景相互交融。例如演唱《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，抗日小英雄王二小，为了保护乡亲们的安全，机智、勇敢地把敌人引入八路军的包围圈，最后被日本鬼子杀害。孩子们会随着你充满感情的描述，进入情景的想象之中，并深深为小英雄感动着，这时候唱出来的歌声一定是由内到外充满着激情的。

（5）注重形体动作。人们常说音乐是舞蹈的灵魂，而舞蹈是看得见的，会流动的音乐。要善于用舞台形体动作这个无声的语言来充实演唱，帮助情感的表达，渲染演唱气氛，表现音乐形象，将歌唱与形体动作融会贯通。在训练过程中，可针对不同风格的作品，设计一些简洁、生动、形象、优美的动作（做到心到、声到、情到、眼到、手到、神到），从而表现歌曲的内涵和演唱者内心的感受，增加艺术感染力。

三、儿童歌唱发声使用头声发声法

我认为头声发声，也就是以头声为主的歌唱发声方法，找到发声位置并不难，难就难在要求学生无论唱高声区或低声区的音，都应以头声的方法去歌唱，如何保持头声发声的状态，“不掉下来”，需要教师长期地、坚持不懈地引导和训练。具体方法我总结为以下几点：

（1）不把头声与假声分开来考虑。用两个P来发声，高音就只有假声的音色，所以可以从假声入手来训练儿童的头声。

（2）训练时特别值得注意的是用弱声进行训练。用弱声进行训练，声带的状态和头声的唱法很接近，用强声进行训练，声带的状态和胸声的唱法很接近。

（3）发声练习选用下行音阶。由高往低半音半音的练。这个方法主要是为了避免低声的胸声，这是我们体会头声唱法的要领和捷径。注意一定要用唱高音的方法去唱低音。

儿童歌唱时的发声，必须是高位置的头声发声，这是一条重要的教学原则，也是指导老师首先要解决的课题。只有有正确的途径，科学的方法才能使学生唱高音时自然而轻松，同时歌声才能更加动听。endprint