浅论大学英语教学中学生主体能动性发挥

姜卫娜

【摘要】英语是世界性语言，中国从基础教育到高等教育都十分关注英语教育。在大学英语教学环境中，应该注意学生主体能动性的发挥与提高。在大学英语教学实践活动中，教育主管部门要加强投资力度，一线大学英语老师要注意提高学生的自主学习能力，学生在英语学习中也应该注重培养自身的主体能动性发挥。

【关键词】英语教学 主体能动性 大学英语

一、学生主体作用的内在涵义

所谓学生的主体作用，换言之，指的是教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够发挥自身的潜力。学生应该作为教学活动的主体，教师、教材、教学方法都应该是为学生而“服务”的。老师应该指导学生积极的参加到教学活动中，并且作为教学活动的主角，而不是将教学看成是“教师灌、学生装”，将学生看作是被动的接受知识的对象。在教学的环节中，学生是认识的主体，老师则是这一活动过程的组织者以及指导者。学生的知识水平、综合能力、品质以及性格变化的根本因素是学生自己努力的结果。教学质量、教学内容、教学手段、教学设施等对学生来讲虽然十分关键，可是就算外因再好，最终仍然需要学生自身的努力。所有教学质量高的老师都不能够替代学生开展学习。特别是大学生，他们有了一定的学习基础以及学习能力，获取新知识的渠道是要通过新旧知识的碰撞、比较，理解进而变成自己的知识。这个过程只能依靠学生自己来完成。老师在这个过程中只能够起到辅助性作用。

二、英语教学中发挥学生主体能动性的方法

大学英语老师作为教学活动的组织者以及指导者，应该围绕课堂教学的内容尽量的发挥学生的主体作用。课堂教学能够从以下几点进行学生主体能动性的发挥。

1.结成小组进行讨论。老师应该尽可能的推动学生参加到教学活动中来，进行教学合作。在讲新课之前，在导入课堂主体的过程中能够使用多种多样的方法。

第一，背景知识导入法。老师能够通过介绍背景知识让学生对所学习的内容产生十分强烈的兴趣爱好。在《新标准大学英语》在讲解Setting down at college around the world的时候，老师可以先向学生了解自己来到大学的感受。然后再结合课本了解其他不同国家学生在大学的感受。从而充分的调动学生的积极性。

第二，引导学生进行文章内容的深入了解，提高自身英语水平。运用标题进行适当扩展。换言之就是课文本来的标题进行发挥。例如Diary of a fresher，文章主要讲解了一个学生从周一到周日的生活日記。在讲解之前，老师可以提前布置好英语作业让学生用英语写日记，记录自己一个礼拜的生活、学习的具体情况。然后在讲解的过程中能够让学生更好的了解课本内容。

第三，从作者的层面开展。对于一些经常见到的作者，通过介绍这些作者让学生对文章产生亲切感，尊敬之情，所以也就更加深入的了解作者在课文中讲解的主要内容。

在开始下一节课的时候，老师将本节课的内容与上节课的内容关联起来，并且让学生迅速的进入到文章中。在《新标准大学英语》中，在开始讲解课文的时候，能够使用提问还有集体回答的方法进行文章内容的复习，然后再进行应用。

2.粗略理解课文信息，宏观掌握课文内容。为了了解学生对课文的预习情况以及宏观的掌握情况，而且也为了培养学生的各种阅读技能，老师能够结合文章的构造以及内容安排几个点让学生对文章有一个整体的把控。例如，《新标准大学英语》结合文章的构造，我们能够安排几个点：文章的主要发展脉络是什么？文章的中心主旨是什么？我们通过什么线索了解到了什么线索，得到了什么样的决定。通过这种方法，学生对文章的整体结构有了更加全面的了解，而且学生还能够积极主动的找到课文中的有关信息，对课文内容有一个简要的了解。然后能够让学生对文章的一些详细的细节进行判断或者是选择，这样做的目的就是锻炼学生观察细节的能力，对难句的理解，培养学生分析问题、研究问题、选择的能力，而且也能够训练学生主动说英语的能力。因此，上面两项通常采用集体回答的方法开展。

3.灵活多样化的处理练习材料。在进行练习材料处理的时候应该注重下面几点：

第一，注意和课文讲解相联系，强化两者之间的联系。例如练习英语词汇，老师在备课的时候能够将一些句子作为典型的例句。在处理语言的时候，由于学生已经有了一定的认识，在练习的时候就有了一定的成就感，有利于充分的激发学生的积极能动性。与此同时，能够加强他们对这些关键词汇的认识与理解。

第二，详略结合。普通的检查和重点解释相互结合。练习之前要强化基本的要求，练习之后要强化整理与归纳。讲解课程之前要让学生做好充分的准备，将自身的重点划出来，这样讲解的时候就能够做到灵活的处理；练习结束以后应该让学生进行归纳总结。这样学生参加的机会就会增多，能够结合自身的实际情况进行灵活的处置。

围绕教学活动，老师需要充分的利用启发式教学，启发学生的思想，调动学生的积极性，提高学生主动参与的思想意识，启发学生的学习兴趣，让老师和学生能够相互的配合，真正做好一堂课，学好一堂课。这样一来，通过积极努力的引导，推动学生的积极主动思维以及实际运用语言的能力，从而达到全面的提升学生的英语能力以及整体教学质量的目标。英语作为一门专业的教学科目，在当前新形势的作用十分的明显。作为英语老师，他们的主要任务就是教会学生怎样去学习，而不是teach students English。学生是学习的主人，在教学中，应该充分的发挥学生的主体能动性。

参考文献：

[1]吴盈，奚晓丹.翻转课堂教育模式在大学英语教学中的应用[J].校园英语.2017（04）.endprint