如何在学科教学过程中渗透德育工作

郁娥

摘 要：在现阶段的素质教育中，其主要的内容就是促使学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。由此，我们不难发现，“德”在素质教学中占据着核心、首要地位，无论是哪一门学科，为了更好的帮助学生实现全面发展，都必须要在传授其本身的知识以外，进行德育教育的渗透。如何在学科教学过程中有效渗透德育工作，是每一位教师都需要关注和重视的课题，是每一位教师要马上着手研究和探索的问题。在此，本文就将从掌握德育渗透方法、结合学科、创设和谐教学氛围等角度出发，就在学科中渗透教学工作这一内容，进行相应的策略探究。

关键词：学科教学 德育工作 渗透策略

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0202-01

现阶段，广大一线教师已对“将德育教学放在首位”这一工作有了清楚的认识，教师开始重视在学科中渗透的德育知识，对学生进行德育教学，使学生得以在学习学科理论知识的同时，也获取相关的德育教导及其他思想教育。但是，如何将德育教学有效渗透到课堂落实到实处、让学生认识到德育的重要价值，依旧是一个有待解决的问题。

1 掌握德育渗透方法，提高学生德育素养

首先，语言熏陶法。语言是教师传递知识和情感的重要载体，同时也是培养学生德育思想的主要方式。在实际教学中，除了要发挥有声的语言价值外，还要积极发挥无声语言的作用，借助教材内容，进行情感的迁移与默化，让学生得以真正在学科教学中受到良好的思想熏陶。现行的与学科配套的教材中具有丰富的德育元素，像是地理、语文教材中所体现的泰山之高、天山之绮丽，数学、化学教材中对称、简练之美，所用的这些，都需要教师用言语来传达出去，进而让学生在渗透熏陶中，形成建设祖国的雄伟壮志。

其次，榜样激励法。根据学科的特点，选择与学科相关的英雄事迹或是现实中的好人好事，将其作为榜样，引导学生分析其具有的高尚表现，让学生能够像榜样学习。例如，在数理化这些学科教学中，每每讲到一个公式的时候，讲师就可以适时的引入发现这些公式的科学家、数学家，以此来启发学生对科学的热爱。

然后，讲授学习法。“讲授”是教师传授知识、渗透德育的重要方式。在实际教学中，教师应当要将德育目标需求作为主要标准，借助学科教材中的人情事理来进行分析和探讨，从而在无形中渗透德育思想。例如，在学习语文课文《我的战友邱少云》的时候，教师就可以对邱少云同志在大火烧身时所表现出的行为和内心情感进行分析，进而在引导中，让学生理解勇于献身、严于律己的重要性，并形成相应的德育品质。

总之，德育渗透的方式是多种多样的，为了更好的将德育教育渗透到学科教学中，教师就要以学生的实际情况为基础，以实际教学内容为依据，有目的的进行选择。

2 充分结合学科教学，积极贯彻德育内容

一个合格的教师，会从日常生活中着手，将学科与现实有机的联系在一起，并进行浓墨重彩的描绘，进而使得德育教育在渗透于学科的过程中，实现德育素养的提升。例如，在进行数学教学的时候，教师听到有一个学生闲谈道：“《白毛女》里面的杨白劳为什么不还钱？驴打滚式的债和复利又有什么异同？”这时，教师就要积极地将这一问题带到课堂，通过复习，巩固单利和复利的计算定义，比较白毛女时期的“高利贷”与现阶段银行所涉及的“贷款利息”有什么异同，引导学生关注半殖民地、半封建时期的经济剥削状况以及和平年代的平等互利借贷关系。这样的教学方式，不仅打破了传统数学教学中的枯燥、模式化，同时学生还能激发学习的兴趣，能更好的了解数学这门学科以外的历史知识、德育精神。

作为一名教师，如何将德育内容贯穿于整个教学之中，是一个重大的新课题。完成这一课题的具体方法有：第一，联系日常生活，开展趣味学科教学活动，实现快乐教学；第二，在教學中，引导学生成为一个有理想、有抱负的人，让学生在明白学科重要性的过程中，认识做人、做好人的价值与重要性。第三，针对学科的实际特点，进行有效地德育教学渗透。学科是高度抽象的思维活动，是人们的经验与智慧。也就是说，要教好学科知识，首先要做的就是培养学生的创新力、思维力。而创新、思维正是造就素质教育以及德育教学必不可少的元素。将学科与德育结合，更易让学生吸收知识、更易让学生明白许多做人的道路，这比空洞的理论说教要有用的多。

3 创设和谐教学氛围，达成德育教学目的

在学科教学课堂中，教师应当努力创设和谐、轻松的教学氛围，充分发挥和尊重学生的个性与差异性，鼓励学生在学习中获取自己认识到价值观、世界观以及人生观，引导学生在交流互动中自行解决价值观的冲突，进而促使学生能够根据自己得出的正确价值观做事。在实际教学中、在渗透德育的过程中，教师应当避免呆板的说教，多用小组合作、启发教学等模式，让学生在互动中思考、在交流中碰撞出思维的花火。此外，教师还要积极运用鼓励机制，允许学生出错，但要给予其及时的纠正。面向全体学生的时候，教师要以保护学生学习积极性为准则，真正做到关系学生、尊重学生、爱护学生、信任学生。创造条件，给学生提供更多展现自我的舞台，这一点也是十分有必要的，因为这样可以让学生更好的看到自己的优势和闪光点，进而实现自信心的提升。只有做到以上几点，教师才真正促使和谐、轻松、团结、融洽教学氛围的形成，也只有这样，德育教学才能更好的渗透到各个学科之中、德育教育的价值和目标才能得到充分地实现。

总而言之，学科教学是德育工作实施的重要阵地。可以说，渗透只是手段，培养出德才兼备的学生才能最终的目的。作为一名合格的教师，就必须要将德育重视起来，并将其落实到实处，为此，教师除了要有教学的热情，还要有高超的技艺和渊博的知识。在实际教学中，既要重视语言的表达教授，又要加强德育的有机渗透，也只有这样，学生才能真正实现德育素养的提升。

参考文献：

[1] 陈发军.课堂德育渗透机制研究[D].华东师范大学，2006.

[2] 周桂芳.学科渗透：现代学校德育实施的有效途径[D].上海师范大学，2004.

[3] 于海波.学科教学过程中渗透德育的认识和实践[J].连云港职业大学学报，1999.endprint