初中英语写作教学研究之我见

李建国

摘要：在初中的英语教学中，写作能够对说、听、读进行巩固性的训练，这也是进行语言技能培养的一个过程。初中是英语写作的一个启蒙期，在教学中要对学生的基本知识进行重点教学，比如说，造句，语法以及写作思维。这能使学生养成一个良好的写作习惯。本文将对如何有效培养学生的写作技能做出一些探讨。

关键词：初中英语；写作教学；方法

在历届中考中，学生在英语“书面表达”上失分很多，学生写作上的问题主要表现在写作内容贫乏、以汉语思维方式造句、谋篇布局上衔接能力弱以及语法错误等多方面。针对以上问题，为了提高学生的写作水平，笔者在日常写作训练中做到了三个“注重”。

一、注重写作训练形式的多样性

听、说、读、写四种技能是相互依赖的。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的出入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，英语教师在日常的教学中应注重写作训练的多样性。

（一）写作训练与对话教学相结合

在speak up的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还可要求学生把对话改写一段短文。要求学生在改写短文过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。

（二）写作训练与听、说训练相结合

写作与听、说有着密切的联系。因此，在训练写作技能的同时，要提高学生的口头表达技能。口头表达中包括了大量近似书面语的结构和措辞。忽视听、说能力的培养，会给写作带来极为不利的影响。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听、说的机会。

二、注重日常写作，促进写作训练的规范化

（一）定期上写作课

（1）先说后写。布置一篇命题作文后，可以先让学生讨论如何写这篇文章、文章的主题是什么、能用上哪些词组与句型表达中心意思等，然后再让学生落笔写。或者让学生自己审题构思后，由一个同学用英语口头作文，其他学生发表自己的看法，对文章给予评价、补充和纠错。

（2）习作讲评。课上学生独立写命题作文，与此同时，有一个学生在黑板上即时写出这篇作文。限时做完后，全班同学一起从审题到语言表达等方面讲评这篇文章，起到示范作用。

（3）总结归纳。作文后，引导学生列出可以表达同一个意思的不同的英语词组和句型，总结出各类体裁中常用的词组和表达

方式。

（4）范文导引。指导学生学习范文，帮助他们吸取精华，加强积累。另外，对布置学生课后完成的作文，也要注意写前指导，使学生明确主题以及使用的关键句型，要求他们多用熟悉的单词和短语以便减少错误，提高学习效果。

（二）培养写作模式

在起始阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。笔者按教师用书上说明的写作步骤对学生进行写作训练：从构思（讨论题目）、写提纲（理顺思想的逻辑关系）、起草（打草稿）、校订（检查错误，重新安排内容）到修改（定稿）。这样做起来比较麻烦，但避免了学生可能反复出现的错误，使学生养成了良好的写作习惯。另外，还要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号的正确使用，养成良好的书写习惯。同时也要讲清楚各种文体特点、格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

三、注重作文的批改与讲评

作文的批改和讲评是写作教学的最后环节，也是不可缺少、极其重要的一个环节。因此，我在日常写作训练中既注重教师的评改又加强学生的互相评改以及开发家长评价资源。

（一）生生互评，共同提高

我认为，学生是教学的主体，学生之间应加强合作、互教互学，这也是教学过程中必不可少的环节。我在写前指导部分做到精炼，合理分配时间，使学生完成初稿后有足够的时间进行小组交流。两人或四人组成一个小组，相互阅读作文，用笔划出精彩的句、段，并交流不同的观点，提出修改意见和修改方案。相互评阅与讨论后，各自快速修改初稿，再次传阅。学生间相互修改可以使他们站在读者的角度帮助同学提高内容和结构表达的合理性与准确性，通过及时反馈，使“作者”意识到写作不仅是一种作业，更是一种思想交流。生生间的互评有助于培养学生阅读和分析问题的能力，在评价他人作品的同时提高自己的写作水平，同时也起到教师讲解所达不到的效果。

（二）师生共赏，提升写作质量

教师的点评能激发学生的写作热情，教师热情洋溢的点评会最大限度地给予学生满足感与自豪感。在小组交流的基础上，各组推荐一篇优秀习作，我会选出几篇表达方式各异，主体鲜明的作文，如：词汇丰富句式优美、结构清晰觀点明确、语言衔接自然或书写规范卷面整洁的佳作。放大学生作文中的闪光点，对全班同学会产生巨大的辐射作用，对于作文中的一些错误尽量鼓励更多的同学一起商讨，更好地表达比教师直接指出错误更加能保护学生的自尊心和写作信心。特别要注意的是，范文修改好以后不同方式来朗读是写作课的又一高潮，可以让作者自己读，也可以让学生赏读，读与写的完美结合是英语学习兴趣提高的生长点。

总结：

总之，写作既是英语学习的目的，又是英语学习的手段，结合现状开展英语写作教学，使写作教学更注重过程而不是写作结 果，更有效地调动学生的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力，并为学生的终身学习英语打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]郭艳玲.作文评改方法浅谈[J].文学教育：下，2007（9）

[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2004endprint