初探高中生心理健康教育预警机制的建立

顾梅

摘 要：随着教育机制的不断地改革和发展，高中生的心理健康教育已经成为现阶段高中教育过程中不可忽略的一部分，为了不断地提高高中生心理健康教育的水平以及效果，需要对现阶段高中生心理健康教育机制存在的问题进行研究和探讨，依据高中生身心发展的特点提出相应的预警机制，不断地完善高中生的心理健康教育。

关键词：高中生；心理健康教育；预警机制

近年来，随着青少年的犯罪率逐渐的升高，高中生的心理健康问题逐渐的凸显，心理健康教育已经逐渐的成为高中教育中不可或缺的一部分。高中生的心理健康教育几年来逐渐的趋于完善，但是仍然存在着一些不足之处，很多的高中并没有成立专门针对高中生心理健康教育的机构或者部门，一般都是与其他機构进行合作，设置一些心理教师对学生进行心理辅导。不断地提高和完善高中生的心理健康教育，使得高中生能够树立正确的价值观、世界观等等。

一、加强心理健康预防、发展性工作

心理健康教育的目的是培养学生的积极乐观的心理素质，能够帮助学生树立正确的价值观，能够完善学生的人格，增强学生的环境适应能力，不断地开发学生的创新能力以及学生的潜力。经过调查研究我们发现，学生的心理健康教育虽然已经取得了初步的发展，但是学生并不能够充分的享受到心理的辅导。很多的学校与心理健康教育机构进行合作，心理健康教育的教师并不能够了解学生的真实情况，不能够及时的掌握学生的心理状态，对学生进行心理辅导的过程中不能够有针对性的采取一定的措施，治标不治本，不能够帮助学生治疗本身存在的一些心理问题，在这方面，学校应当对学生进行心理问题的产生进行一定的预防。

（一）开设心理素质课程

通过开设心理素质教育的课程能够及时的了解学生们心理状况，能够使得心理教育的教师与学生之间进行交流，教师能够将学生的心理问题与周围的环境进行联系，帮助学生们有针对性的制定一些心理辅导的策略，使得学生能够树立正确的价值观，提高学生的心理素质，帮助学生开发其自身的潜力，除此之外，还可以通过心理素质课对学生的心理问题进行预防。

（二）改变心理健康课程形式

心理健康教育的课程一般都是采用讲授的方式，这种授课形式存在一定的局限性，在授课的过程中仅仅只能对学生讲授一些理论知识，但是这种单调的授课形式并不能够满足高中生的学习需要，反而有时候还会引起学生的反感，并不能够达到预期的授课的效果，不能够对学生的心理健康问题进行预防，无法及时的对学生的心理将康问题进行辅导。因此在进行高中生的心理健康课程授课的过程中应当适当的引入一些新的授课模式，不断地带动课堂的学习气氛，使得学生能够参与到心理辅导课程中来，实现教师与学生之间的沟通，调动学生上课的积极性，使学生能够积极主动地参与到整个课程的学习中来。在授课过程中设置一些互动环节，既能够帮助学生参与到课程中来，又能够调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

（三）丰富心理讲座层次类别

在对高中生开展心理讲座的时候应当分开设置，由于不同年级的学生的心理状况是不同的，不同年龄段的学生的身心发展的特征也不一样，所以为了对不同年级的学生进行有效的心理辅导，应当了解不同年级，不同年龄阶段的学生存在的不同的问题，帮助学生进行有效的心理辅导，开展不同主题的心理讲座。由于高中生大部分的时间都是在学校以及家庭，所以在对学生的心理状况进行辅导的时候应当与家长及时的进行沟通，与家长合作一起制定相应的应对策略，对学生进行有针对性的心理辅导，帮助学生树立正确的价值观，降低心理问题发生的概率。教师对于学生的心理教育是潜移默化的，所以在对学生进行心理教育的过程中不能够忽略教师的作用，学校应当组织教师进行心理教育，帮助教师更好地了解学生的心理状况，能够及时的对学生进行正确的引导和教育。

（四）营造积极向上的心理氛围

为了帮助学生营造出一个良好的心理氛围，学校的教师也可以定期的组织一些班会，帮助学生了解自己的心理特点以及心理发展状况，能够及时的帮助学生发现自己心理存在的问题，有针对性的提出改进的建议和对策。除此之外，教师还可以组织学生编写心理健康报纸，不断地向同学们普及心理健康教育的相关知识，能够使学生正确的认识心理健康教育。学校应当尽可能的组织学生参与一些心理讲座或者心理状况测评，及时的了解学生的心理状况，发现学生心理存在的问题，及时的制定相应的解决方案。充分的利用学校媒介的作用对学生进行心理健康教育。

二、完善心理健康教育预警机制

针对高中生心理发展的特点，在对高中生进行心理将康教育的时候应当有针对性的提出相应的策略。现阶段高中生的心理健康教育一般是以防为主，治疗为辅。由于高中生的心理问题一旦形成之后，治疗起来具有一定的难度，需要较长的时间，对于学生的发展具有重要的影响，所以应当建立高中生心理健康教育的预警机制，最大限度的预防高中生心理健康问题的出现。

（一）构建三级预警机制

一级预警机制主要指的就是由班主任、任课老师以及心理健康教师组成，负责班级同学的日常心理健康教育，能够及时发现同学们的心理存在的问题，对学生的心理状况进行监测。二级预警主要指的就是各个年级组、教研组以及政教处对学生的心理问题进行整体的把握，对重点学生进行重点关注，能够及时的发现学生们中存在的共性的心理问题，有针对性的提出对策和建议。三级预警主要指的就是学校主管领导对学生的心理健康教育进行合理的规划和设置，能够处理心理危机事件，能够对学生进行心理问题的预防。

（二）心理预警机制的实施途径

学校建立相应的心理档案资料库，收录学生的基本心理信息，并进行数据分析和调查，对已经出现或可能出现心理问题的学生进行重点个别心理辅导，并对具有相同心理问题的学生进行相应的团体辅导。形成定向报告制度。在校内发现学生出现任何心理危机、心理异常或突发事件时，立即报告班主任或心理健康教师；班主任再报告政教处以及医务室；政教处立即报告校级主管领导。如情况危急，立即上报校级主管领导。设立班级心理委员，发放班级心理状态晴雨表和班级心语手册，及时了解班级动态，每月对班级心理委员进行培训，使朋辈之间可随时进行心理健康交流，及时发现异常现象以便及早报告和实施干预。密切与家长的联系，互通学生的心理健康状况，也了解学生的家庭背景。大量咨询案例中发现家庭氛围和亲子关系对孩子的心理素质和性格特征的影响非常大，因此家庭信息源是了解学生心理状况的重要方面。

参考文献：

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