农村初中学生数学作业有效纠错的策略研究

黄桂梅

摘 要 初中是学生掌握知识、提高能力的关键时期，应当要求和引导学生认真对待作业，灵活运用所掌握的知识来做作业，从而不断巩固知识，并且增强自身灵活运用知识的能力。但是，通过对农村地区初中学生数学作业的了解与分析，确定初中学生数学作业纠错质量不高，并且教师并没有及时且有效地纠错，这对于学生牢固掌握知识，强化解题能力是非常不利的。对此，为了改变现状，本文将详细分析农村初中学生数学作业纠错存在的问题，进一步探讨农村初中学生数学作业有效纠错的策略。

关键词 农村地区 数学作业 有效纠错 策略

中圖分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.065

Strategy Research on Effective Correction of Mathematics Homework

for Rural Junior Middle School Students

HUANG Guimei

（Guangxi Baise Tianlin Junior Middle School， Baise， Guangxi 533300）

Abstract Junior middle school is the key period for students to master the knowledge， improve the ability of the requirements and should guide the students to treat the work seriously， flexible use of knowledge to do the work， so as to continuously consolidate the knowledge， and enhance their ability to use knowledge flexibly. However， through the understanding and analysis of students' math homework in junior high school in rural areas， determine the junior high school students' mathematics homework correction quality is not high， and teachers are not timely and effective error correction， the students master the knowledge， strengthen the ability of solving problems is very unfavorable. Therefore， in order to change the status quo， this paper will analyze the problems existing in the rural students' mathematics homework correction in detail， and further explore the strategies of rural junior middle school students' mathematics homework effective error correction.

Keywords rural areas； mathematics homework； effective correction； strategy

0 引言

初中时期不仅是学生心理素品质养成的关键时期，也是学生学习习惯养成的重要阶段。为了促进学生个性化、全面化的发展，教师、家长应当多多关心、帮助、指导学生，及时纠正学生的不良习惯，使学生良好地成长与发展。但是，通过对农村地区学生数学作业纠错是否及时、是否有效进行了调查分析，结果是否定的，也就是说学生数学作业纠错中存在一些问题，这也间接说明教师、家长未给予学生足够的关爱，致使学生数学知识的学习存在偏差。[1]对此，数学教师应当正确认识错题纠正的重要性，在数学教学之中注意到这一方面，帮助学生及时且有效地纠正错题，从而使学生牢固掌握数学知识，增强知识运用能力。

1初中生数学作业纠错的问题分析

社会经济转型的情况下，越来越多的农民外出务农，子女得不到父母的关爱与教育，致使孩子的思想品德、心理、性格等方面容易出现偏差，无法端正态度、认真学习，在做数学作业中可能出现一些错误。通过对学生数学作业进行观察、总结，确定初中生数学作业纠错存在的问题有：

（1）粗心马虎。初中学生数学作业纠错最容易出现的问题之一就是学生粗心马虎，没有端正态度，认真对待数学作业，导致本应该能答对的数学题得出了错误的答案。而经教师轻轻点拨，学生就能恍然大悟，意识到自己错在哪里。

（2）不知如何避免易错题出错。学生进行数学习题解答的过程中，容易出现这样的一种现象，就是明明已经做过几次同类型的习题，但是再次习题解答的过程中依旧会出现错误，这便是学生不知如何避免易错题出错。学生之所以会如此，主要是学生没有耐心检查整个数学习题解答过程，导致学生未能发现自己解题错误，最终造成习题解答不准确。例如，很多学生在进行方程解答的过程中，学生往往会在等式左边乘以8，等式右边没有乘以8，并且还没有对习题解答加以检验，那么这道数学习题的解答必然会出现错误。[2]

（3）学习态度不端正。初中学生数学作业出现错误，教师往往会指出错误的原因，并作批注，以便学生能够认识到错误及错误产生的原因，以便在以后的学习当中能够加以注意，避免类似的错误再次发生。但是，一些学生数学作业纠错后依旧会犯有同样的错误。这是因为学生学习态度不端正，对错误内容及教师的批注视而不见，浪费教师一片苦心。endprint

2初中生数学作业纠错质量不高的原因

通过对初中生数学作业纠错问题进一步分析，确定导致初中学生数学作业纠错质量不高的原因有以下几点：

2.1 学生作业纠错习惯不佳

初中学生数学作业纠错质量不高，与学生未能养成良好的作业纠错习惯有很大关系。其实，在小学时期就应当注意培养学生作业纠错的习惯，如此能够使学生无论是在做数学作业，还是其他学科的作业都能够纠正错误，找出错误的原因，加以注意，避免此类错误再犯。但是，因为教师或其他因素的影响，致使大多数小学生都没有养成良好的作业纠错习惯，这使得学生进入初中阶段学习数学知识的过程中并没有产生作业纠错的意识，因而学生很难重视数学作业纠错，改正自己的错误，致使学生一而再再而三地出现数学习题解答错误的情况。[3]

2.2 教师引导学生作业纠错方式单一

教师引导学生作业纠错方式单一也是造成初中学生数学作业纠错存在问题的原因之一。通过对农村地区初中数学教师指导学生作业纠错情况的了解，一般情况下，教师通过批改作业，了解学生知识掌握情况，进而对学生数学作业进行简单的总结与讲评，着重对典型习题或出现错误较多的习题进行分析，将正确的思路与规程详细讲解一遍即可，其余的习题则一带而过。这对于习题解答正确的学生来说，是浪费学生宝贵的时间，而对于习题解答错误的学生来说，教师讲解过快，只能将正确答案抄录下来，囫囵吞枣，并没有明确错误的原因，更没有掌握习题解答的关键。那么，学生在未来进行此类习题解答的过程中出现错误的可能性依旧很高。

2.3 学生数学作业纠错不重视

通过对学生数学作业予以了解，作业内容灵活、形式多样，综合性和开放性较强，这使得粗心马虎、知识掌握不扎实等类型的学生在做数学作业的过程中容易出现这样或那样的错误。随之而进行的数学错题纠正课程，需要学生高度重视数学作业纠正，如此学生才能够明白自己错在哪里，为什么错，如何避免。但实际情况则不然。很多学生都没有对数学作业纠错予以高度重视，在进行数学作业纠错的过程中，或直接重新做一遍原题、或快速浏览和修改、或根据教师批改的结果进行推理订正、或通过抄袭他人作业的方式来改正错误，致使学生并没有真正认识到数学作业错误及错误的原因，那么学生在后续解答习题的过程中依旧容易出现差错。[4]

3提高初中生数学作业纠错质量的对策

基于以上内容的分析，确定当前农村初中学生数学作业纠错质量不高，致使学生知识运用能力不高。为了改变现状，笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出了以下对策：

3.1 提高学生纠错兴趣

通过对初中学生数学作业纠错问题及原因进行分析，都能够侧面体现出学生纠错兴趣不高，学生不能端正态度，积极主动地参与到数学作业纠错中来，致使学生数学作业纠错效果不佳。为了改变这一现状，提高初中数学作业纠错质量，首先要注意提高学生纠错兴趣。为此，可以实施的方法有：

其一，让学生推举出数学作业纠错质量较高的学生，教师应当将数学作业纠错的任务交给纠错质量较高的学生，使学生能够带领学生逐一进行错误数学习题的纠正，要求学生能够将错误、错误的原因及正解予以讲解，以便其他学生能夠清晰了解数学习题错误之处，进而进行自我纠正。另外，教师注意适当指点学生。[5]

其二，在班级内建立“数学作业纠正展示角”，将学生容易出现错误的数学习题及正确解答方法贴在展示角上，以便学生在做数学作业的过程中某道习题解答模棱两可时观看展示角，从而明确正确的解题思路，长此以往学生错题率将大大降低。

其三，教师也可以每周设置专门时间组织学生进行数学作业纠错的整理、交流，以便学生在交流讨论之中讲出困惑或疑问，以便其他学生或教师能够帮助解答，从而解决每个同学的疑惑，如此也能够提高学生数学作业纠错的质量。

3.2 教师创新纠错方法

作业是对一天、一段时间学习的检测结果，错题是这段时间学习的漏洞所在，及时订正、及时反思对提高教学效果大有好处。而这里所说的订正并不是简单地改正错误，而是让学生在订正的过程中反思自我，检验学习成效，从而明确自身学习不足，及时弥补，进而取得事半功倍的学习效果。为了实现订正的作用，教师应当积极创新纠错方法，如引导学生制定错题集，将数学作业中的错题记录在错题集中，并且将习题的正确解答步骤写上，那么在后续的学习或复习的过程中反复观看错题集，如此可以帮助学生逐渐纠正解题错误，降低错题率。教师还可以根据学生错题情况，将学生分为几个小组，对每个小组展开针对性的作业检查与错题指导，如此可以使学生能够正确认识到错误，并且小组成员之间能够相互帮助、共同纠正错误，从而降低学生错题率。[6]

3.3 学生在纠错中养成反思习惯

学生在纠错的过程中不断反思，能够让学生认识到纠错习惯的价值，进而逐渐养成纠错的习惯。因为一个习惯的养成并非朝夕之间就能实现，需要教师和学生都有耐心，教师在日常教学的过程中多多提醒学生检查数学习题解答结果，纠正错误，同时还要利用课间对错题较多的学生予以辅导，让其能够发现问题，纠正错误，增强学生的自信心，并且多多鼓励学生在做习题的过程中注意纠正错误。[7]

4 结语

农村地区初中学生数学作业纠错质量不佳，对于巩固数学知识，提高学生解题能力有一定的负面影响。基于本文一系列分析，确定导致农村地区初中学生数学作业纠错频频出现问题的原因是学生作业纠错习惯不佳、教师引导学生作业纠错方式单一、学生数学作业纠错不重视等。要想真正意义上改变此种局面，应当注意提高学生纠错兴趣、教师创新纠错方法、学生在纠错中养成反思习惯等，如此不仅能够提高初中学生数学作业纠错的质量，还能巩固学生数学知识、强化学生解题能力、思考能力、养成良好的作业纠错习惯等，促进学生良好的成长与发展。

参考文献

[1] 吴瑛瑜.纠正错误是进步的开始——数学如何有效使用纠错本[J].现代教育科学（小学教师），2014（3）：166-167.

[2] 王立保，赵琴.学生在数学纠错本制作和使用中的误区[J].新课程·下旬，2015（8）：390-391.

[3] 诸月艳.追根溯源 顺错思措——小学数学错题成因分析及解决策略研究[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012（7）：160-162.

[4] 郑江强.合作纠错互助共长——谈合作学习在数学纠错中的运用[J].语数外学习（数学教育），2012（10）：92.

[5] 华富娟.整理·变式·拓展·提升——初中数学有效性作业讲评课“四步模式”的实践与探究[J].新课程学习·下旬，2014（4）：49-50，51.

[6] 杨雪峰.初中数学错题管理及纠错教学策略初探[J].中学数学月刊，2015（8）：19-21.

[7] 姚钰.优化复习课作业设计与布置，实施有效教学[J].读写算（教育教学研究），2012（38）：53.endprint