目标管理在大学生就业教育中的精准指导研究

摘 要：本文通过文献资料法、调查法、逻辑分析法等，对学生的就业情况进行调查和分析，认为：目前学生就业情况要在目标管理下进行有计划的指导和分流，做好学生的入学教育和职业规划指导；建立学习班级的就业方向小组和针对性的课程安排；加强专业技能的学习和提高；加强校级、校企之间合作的就业培养模式；加强市场经济调研，做好就业信息以及毕业后的学生的就业调查；引进全新的教育评价体系。

关键词：目标管理 就业教育 精准指导

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0035-02

德鲁克认为：“企业的目的和任务必须转化为目标，目标的实现者同时也是目标的制定者。”作为学院就业管理者，学生的就业问题直接影响着学院的发展。因此，在就业方面，首先，必须制定学校就业的总目标即学生的就业，然后对总目标进行分解，使就业目标分明。其次，在总目标的指导下，学生制定自己的目标。再次，为了实现各层目标，学院必须加大对就业目标的管理和指导，积极创造条件，唤起学生对就业目标的积极性、主动性和创造性。只有这样，才能促进学生的就业，才能推动学校的学科发展，才能形成品牌效应。

1 学生就业导向目标管理构建

就业导向目标管理分为三个阶段，一是就业导向目标初级管理；二是就业导向目标中级管理；三是就业导向目标高级管理。就业导向的初级管理目标是从新生入学开始。首先，在学生军训入学教育期间，进行就业指导规划讲座，邀请已在就业领域的学长以及本专业学科的专家，从就业篇、升学篇和创业篇三个就业方向进行解说和指导，让新生有一个基本清晰的学习就业路线。新生入学教育是大学生必须的一门课程，它引导着一张白纸的学生走向一个拥有科技文化的工作者，这些成就都与学校的教育和引导分不开的。其次，对学生进行职业生涯规划测试，让学生明白自己是个什么样的人，了解自己的优点和缺点，清晰自己的不足，根据测试给自己制定一个小小的就业目标。最后，结合学生的自身因素以及调研学生的家长意见，初步确定学生的就业奋斗目标。

就业导向目标中级管理是从学生的大一、大二、大三上半期进行就业指导和教育，这里面主要确定学生的就业方向即升学類、就业类和创业类。面对不同的学生就业目标进行分类指导，要求学生在每学年开学时及时调整自己的就业方向，也就是说，刚入学的就业方向只是初期的就业意愿，而经过每一年的学习，学生的就业方向就会发生变化，这就需要及时调整学生的就业方向，升学类、就业类和创业类的就业目标可以相互转换，同时，学校加强认真指导和教育，完整学生的就业目标和期望。

就业导向目标高级管理是从大三下半期到大四的学习阶段。经过三年的学习和认识，学生对自己的需要结合社会市场的调查，基本已确定自己的就业方向，开始下定决心朝着自己的目标前进。升学类的学生已基本确定自己的考研方向以及学校的挑选，就业类学生确定自己的就业目标进行细化分类，如招教、特岗教师、公务员、健身俱乐部、幼儿教师、入伍、企事业单位以及其它等等类的就业工作目标。创业类的学生明确自己的创业需求，开始着手建设自己的实体公司。对于这个阶段的目标管理，就需要以学生为本，因需施导，根据学生的就业方向进行详细的制定指导和教育方案，统筹学院的各方力量，完备学生就业目标的需要服务。

三个阶段的就业导向目标管理终究要使管理的学生走向社会，三个阶段就业管理的成果要经过社会市场的检验，来探究管理措施的有效性。根据市场调研，总结就业目标管理的经验和不足，转化为后期管理目标的方法和手段，经过理论论证和社会实践，再运用于后期的就业导向目标管理。

2 学生的就业导向目标管理措施

2.1 开展就业及职业生涯规划教育指导

在新生入校开始，利用入学教育时间，积极开展入学就业指导和职业生涯规划课程。让学生明白自己到大学干什么、学什么、自己将来要去哪里、怎样到达自己想要去的地方等等问题，对学生进行一个深刻的指导和教育。树立他们正确的人生观、学习观、生活观和就业观。同时，各学院领导选派资深教师开展学院学科专业的介绍和发展，让学生清晰地看到和知道本专业的发展前景和未来就业的目标方向。此外，积极开展新生的职业生涯规划，开展网上职业生涯规划测试，建立学生职业生涯规划手册。

2.2 调研市场，加强校校、校企之间合作，共同培养、共建课程，推动就业培养目标实用化

河南大学教育科学学院副院长杨捷说，“现代高等教育的发展已经引入了市场经济，有市场竞争，就会出现优胜劣汰。目前，我国高等教育处于转型期，一些院校出现招生困难，这是转型的必然。”因此，学校在学科建设转型上，积极调研市场，了解企业、行业和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见，邀请校外学科专家进行专业学科课程论证，课程要改革，应该怎样改？应该由社会发展需要最具有发言权。开展“订单式”的就业方向类的学生培养，由合作企业来校对学生们进行上课和指导。

2.3 加强学生的专业技能学习，提高学生的综合素质

作为学校培养学生，应根据学科的性质，加强学生的专业技能的学习，提高专业技能。同时，学校还加注重学生综合素质的培养，根据社会市场的需要，提高学生的创新素质、身心素质、人文素质、社会素质，处理好“一专”与“多能”的关系，不断提高人才培养的质量，以适应社会对综合素质人才的需求。学校多应加强引导学生综合职业技能的学习，主要从国家职业技能考试入手，全面加强知识理论的学习，提高学生的就业竞争力，为学生的就业提供扎实的工作能力。

2.4引进新的教育评价体系，促进就业能力的提高。

学校应在教学评价上引进第三方评价体系，由校外学校、企业对学生的教育教学情况进行评价。通过第三方评价形式，依据评价效果，对学生和教师进行综合考评，及时发现问题、分析问题，解决在教学过程中存在的问题，为学生的就业学习提供时代性、前瞻性的教育内容和教学方法。这一评价体系主要体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养与工作岗位对接合一。关注学生在理论—实践结合过程中的体验、师生交流、人与人之间的相互作用以及个人在工作中的表现，有较强的科学性和实效性。为学生在将来的就业学习工作中提供较强的操作性能力。

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作者简介：孙建鹏（1978-），河南睢县人，职称：讲师，学历：研究生，研究方向：体育教育学。