浅谈职业院校英语教学中的文化导入

杨扬

【摘 要】全球经济一体化态势下，国际交流活动日益频繁，英语作为一门通用语言，其专业人才培养得到了社会各界的广泛关注。目前，英语已经成为职业院校教育的基础课程。英语本身蕴藏着十分丰富的文化资源，文化在教学中的导入，是本门学科教育的根本要求，对加深学生知识理解、提高学生表达能力作用显著，因而是学术界探究的热门课题。本文以职业院校英语教学为研究背景，在对其中文化导入现状作出分析与论述的基础上，就相应对策进行了探究。

【关键词】职业院校；英语教学；文化导入；学生发展

引言

列宁曾经指出，“语言是人类最重要的交际工具”。自改革开放以来，我国对外交流活动日益频繁，国际地位不断提升，而这些是基于英语专业人才的支持才得以实现。从某种维度上讲，语言交流的实质是文化交流与互动。因此，职业院校要想实现高素质英语专业人才建设目标，满足社会需求，就必须要重视文化导入，但事实上受多重因素影响，其在实践中问题层出，是未来创新改革发展的重点。

一、职业院校英语教学中的文化导入现状

素质教育指导下，职业院校定位于全面发展学生，在英语教学中采取了诸多创新改革举措，文化导入与建设得到了较为明显的改善。但客观来讲，受多种因素影响，目前职业院校英语教学中的文化教学还很难满足学生发展需求，具体表现如下：

（一）认知偏差

思想作为行为先导，是一系列实践发生的基础。长期以来，职业院校对自身教育定位不清，受应试教育影响颇重，一味地强调理论知识灌输，却忽视了文化在教学中的重要性，课程设置自然存在偏颇，并由此引发了一系列问题。学者肖华芝表示，“受教学进入和课时以及书本知识传授等限制，教师只能按部就班地进行以语言知识为重点的教学，对如何拓宽学生知识面、引导学生阅读中西方文化和跨文化知识做得不够”。在这样的学术氛围迁移影响下，教师故步自封，对英语文化教研不足，即使有心在英语教学中导入文化却无力。从学生维度讲，在过于拘谨的应试教育框架下，他们更愿意将时间和精力集中在知识学习上，以应对各项考试，所形成的学习思维及习惯不利于文化导入。

（二）保障不足

近年来，在国家人才战略主导下，加之市场经济影响，职业院校逐步迈入了高速发展时期，扩招已成常态，所积累的生源数量不断上涨，其教育承载能力面临着极其严峻的考验。有些职业院校过度追求规模扩张，但对课程建设、师资建设、信息建设以及文化建设投入不足，限制了英语教学中的文化导入进程。基于此，部分教师应工作需求身兼多职，常常忙于事务性工作，很难抽出多余的时间或精力进行英语文化教研，相关培训教育活动参与甚少，创新意识匮乏，进而导致文化教学缺失。同时，由于教师个人能力素质偏低，对英语教学中文化导入支持不足，如课程内容设计滞后、方法刻板单一等，很大程度上削弱了学生参与积极性，继而对整个英语教学系统产生了不利影响。

二、职业院校英语教学中的文化导入对策

文化作为人类文学艺术、行为规范、思维方式以及价值观念等的沉淀，总能在不经意间对学生发展产生深远影响，因而其在教学中的导入尤为重要。作者基于上述分析，结合职业院校英语教学实践，有针对性地提出了以下几种文化导入促进对策，以供参考和借鉴。

（一）重视师资建设

教师作为教学主导，是职业院校人才培养的根本，其素质能力建设至关重要。在具体的实践过程中，职业院校应充分认识到师资建设的重要战略地位，统筹可调配资源，逐步加大相关投入，着重从数量和质量两方面入手，夯实英语教学发展基础。其中，数量建设方面，职业院校需充分发挥自身人才阵地优势，广泛吸纳优秀人才，结合生源扩招实际，不断积蓄人力资源。同时，职业院校应适度发展外籍教师人才，以求更加深层地展现英语本土文化，并着力发挥其言传身教作用，潜移默化中对学生价值观念、思维方式、审美情趣以及规范礼仪等产生积极影响。而在质量建设方面，职业院校则需积极开展教研、培训等活动，促进业界交流，及时更新教师思想素养，传达英语文化，树立其正确的文化导入意识，并有针对性地提高其相关能力，以满足学生个性化需求。此外，对于教师个人而言，应积极参加相关培训教育活动，借助互联网平台，更加全面、深刻地了解英语文化，并加强与汉语文化的对比研究，努力成为“双师型”人才。

（二）完善支撑环境

从某种维度上讲，英语教学是一项系统、繁杂的系统工程，需要得到政府、职业院校及社会各界的通力支持。首先，政府层次上要逐步加大对职业院校教育发展的复制，结合實践需求，动态制定宏观指导政策，覆盖文化教学目标、导入、考核等诸多方面，力争维护英语教学健康发展；其次，职业院校层面上需制定和完善英语教学大纲，明确文化导入要求，并细化管理制度，规范和健全教材及课程体系，实现与市场经济发展需求的有效对接，引导培育学生良好的跨文化交际能力。同时，职业院校还需以先进科技为依托，加大对语音室、多媒体教师、网络论坛等的投入力度，支持教学模式创新，并组织多样化文体活动，如英语文化展示、英语交际比拼等，努力营设良好的文化实践空间，在无形中促进英语文化在学生学习生活中的渗透与延展。有条件的职业院校还可组织国际交流活动，促进中西方友好的同时，提升文化教学实效；社会各界应积极支持职业院校发展，全民参与英语文化建设，取其精华、剔除糟泊，共建文化新生态，将文化不仅仅导入到英语教学中，更要渗透到生活中。

（三）创新教学模式

目前，职业院校基本都是在中专、技工学校基础上新建或合并而成，英语教学中的应试教育色彩依旧浓重，思维保守，发展滞后，可以说与素质教育要求格格不入，因而创新改革志在必行。具体而言，职业院校应重新规划课程设置，确立英语教学中文化导入的基本目标及要求，秉持因材施教原则，探寻校本教材，不断丰富英语文化内容，时刻保持其先进性、鲜活力，以有效激发学生参与兴趣。同时，职业院校还需进一步确立学生主体地位，尊重其个性差异及发展需求，激励教师方法创新。在此过程中，教师应充分发挥多媒体技术优势，通过图片、声音、视频等处理手段，实现文化具象化，简洁、直观地呈现给学生，以降低学习难度，提高其积极性、主动性。信息化时代背景下，教师还应致力于线上线下一体化教学模式开发与建设，借助QQ、微信、微博等公众交际平台，分享西方文化点滴，并适度引入教学知识，引发学生思考与讨论，从而延展教学时空，提升工作实效。此外，职业院校应建立完善的教学考核机制，关注学生全面发展，透过学习、生活等行为日常，综合审查学生知识能力、文化水平等，进以组织有效教学。

三、结语

总而言之，文化在职业院校英语教学中的导入十分重要和必要。由于个人能力有限，加之职业院校英语教学系统复杂，其实践存在差异，本文作出的研究有待完善。因此，作者希望学术界的大家持续参与此课题研究，综合审查和分析职业院校英语教学中文化导入现象，及时发现其中问题，进而有针对性提出更多有效解决建议。

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