构建高校大学英语教师的个人软实力探究

摘 要：大学英语教师的个人软实力是其专业功底，人文素养，人格魅力与思想情感，人生梦想与生活激情，教学艺术等综合素养的具体体现。构建大学英语教师个人软实力的内容相当丰富，通过对大学英语教师个人软实力的主要内容和构建途径的研究，既有利于转型高校大学英语教师的角色转换和重构，也对当下高校的大学英语教学改革和英语教师自身的发展具有重要的现实意义。

关键词：大学英语教师 个人软实力 构建途径 现实意义

一、引言

时下在国际国内的报章杂志、电视、网络及相关新闻里到处都可以看到或听到“soft power，smart power， innovation，new normal” 等比较流行的词汇，他们的意思分别是“软实力，巧实力、创新、新常态”等，而本文所研究的重点在于大学英语教师的个人软实力，其英文表达为“College English Teachers' Personal Soft Power”，那么，“软实力”一词源于何处？什么是大学英语教师的个人软实力？大学英语教师该如何提升自己的个人软实力呢？构建大学英语教师个人软实力的现实意义是什么？这些都是值得大学英语教育和教学工作者来探讨的问题。

二、“soft power” 即“软实力”一词的起源

“soft power”一词是哈佛大学名誉教授，美国前助理国防部长，美国著名政治学家，“软实力之父”Joseph S. Nye（约瑟夫·奈）于20世纪80年代提出的概念，后来又加以发展，提出了“smart power”即 “巧实力”。并著有soft power即《软实力》一书，其副标题是：“The Means to Success in World Politics”即《世界政治成功的手段》，而目前“巧实力”成为了美国政府进行对外战略转型的新外交走向。

三、大学英语教师个人软实力所包含的主要内容

大学英语教师的个人软实力是其综合素养的具体体现，也是其个人魅力的彰显，它主要包含几个方面的内容：

1.扎实的专业功底：流畅的英语书法，流利的英语口语，良好的英语听力能力，对句子及文章的准确翻译和扎实的英语写作功底；对东西方文化的正确解读，对课程内容十分熟悉和真正掌握，对所教学科的总体安排和教学环节的恰当把握；这些都会受到学生的青睐和尊重。

2.深厚的人文素养：作为大学英语教师，应该学贯中西，对西方文化，尤其是西方主流文化中的《圣经》、文艺复兴、欧美文学、美式民主等有着自己的独特的见解和主张。同时，对中国传统文化，尤其是《四书》、《五经》以及唐诗、宋词、元曲、明清的小说以及中国古代的一些名著等的内容和中英文名称都应有所涉猎和了解。同时，对英语教程和其它教学材料以及生活中出现的一些东西方的比较流行的现代元素，比如：“热门的电影电视、流行音乐、体坛巨星、网络红人、政治风云、网络用语”等年轻人喜闻乐见的东西也应有所了解，在教学过程中合理而适当地讲述或呈现会引起学生的共鸣，学生会为老师深厚的古今中外的人文素养所折服。

3.高尚的人格魅力和思想情感：在每一届新生开学的第一节英语课，教师应该让学生在以后的生活和工作中记住以下几个英语单词和短语 “ Respect， fairness， patience， love， smile， friendly， set an example for sb.”，并认真体会他们的深刻含义，要让学生做到这些，作为大学英语教师，在课堂教学和日常生活中首先自己必須以身作则。所以大学英语在教学过程中要尽力做到尊重学生，公平对待班上的每一个学生，对他们既要有爱心，也要有耐心，在任何情况下都要以“微笑、友善、以身作则”等行为来展现教师的人格魅力和思想情感。高尚的人格魅力和思想情感是教师作为人类灵魂工程师的主要内涵和光辉体现，是一代又一代大学生人格魅力和思想情操的主要源泉。

4.火热的生活激情：正如弗朗索瓦·拉伯雷所说： “Life is like a mirror， if you smile to it， it will smile to you， if you cry to it， it will cry to you too.”，这句话表明与我们情绪有关的主要是生活态度。作为大学英语教师，无论是在课堂教学中，还是在平时生活中，与学生相处要有乐观的生活态度和健全的思想情绪。无论你是血气方刚的青年教师，还是白发苍苍的老教授，都要做到有追求，有梦想，爱好广泛，用自己一颗火热的心去感染每一个年轻的生命，去书写属于自己的人生梦想与生活激情。

四、构建大学英语教师的个人软实力主要途径

构建大学英语教师的个人软实力途径是多种多样的，其主要途径应该从以下几个方面着手。

1.从教师自身方面来看，随着全球经济一体化和我国改革开放的不断深入，外面世界的变化已经是日新月异，作为大学英语教师，必须适应时代的发展。知识的不断更新，信息的大量涌入迫使大学英语教师不断地学习新知识、新理念、新方法、新的手段等来充实自己；同时，在实际的教学和生活中，教师还应把每天接收到的新的与英语教学相关的知识加以筛选、过滤并储存起来，通过不断地积累从而形成自己的知识体系并在此基础上锐意创新。

2.从学校层面来看，蔡元培在北大所倡导的“思想自由、兼容并包”的学术传统和宽松活跃的思想氛围至今对我们都赋予了新的时代内涵。作为学校，无论在大学英语教学，还是科研等都应该给英语教师在改进教学方式、提升科研能力等方面提供更宽松的环境，更包容的心态，更支持的态度，更开放的精神来鼓励和支持大学英语教师的教学改革和科研诉求，从上到下来精心呵护大学英语教师尤其是年轻教师提升自己的个人软实力。

3.从学生方面来看，学校和大学英语教师要呼吁和鼓励学生积极参与到教师的教学和科研以及教学创新改革中来，从逐渐理解并积极配合然后主动融入到教师的教学改革和科研以及创新中来，在逐渐提高教师的教学、科研、创新能力的基础上逐渐引导并培养学生的自主学习的能力、科研能力和创新精神。从而达到理论与实践结合，学校学习和学生实际生活需求并重的大学英语课程教学大纲的要求，使学生成为其自主学习、科研及锐意创新的积极参与者和主导者。endprint

五、构建大学英语教师个人软实力的现实意义

在目前高校综合改革势在必行的时代背景下，构建大学英语教师个人软实力具有重要的现实意义，其具体内容如下：

1.首先，它有利于高校的整体转型。所谓高校转型就是要转为向培养应用技术、职业技能人才等方向的人才发展。

其目的是加强对学生的应用技能和实践能力的培养，做到学以致用，理论与实践相结合，实现人才培养的目标与实际的就业需求相结合。比如笔者所在的当大学英语教师面对全校各个学院、各个专业的学生时，应结合不同专业学生的专业特点，在教授New Horizon College English这样的基础英语课程的同时，结合实际教授与其专业相关的英语知识，比如，医学英语、工程英语、法律英语、会计英语、科技英语等；同时，除了课堂教学外，教师要教会学生利用多渠道、多平台来实现学生的自主学习，比如我校学生可以充分利用本校的电子图书馆、蓝鸽平台、教学综合平台、句酷批改网、网络学堂、以及班级QQ群、微信、电视、手机、互联网等各种平台和网络资源来加强自主学习。从而创设课内课外的、立体的、全天候的学习条件和学习氛围。因此，在大学英语教学的实际的转型中，英语教师是大学英语教学转型的忠实执行者和开路先锋。

2.其次，它有利于转型高校大学英语教师角色转换和重构。要构建高校大学英语教师的个人软实力，其总体目標是探索出一套适合培养高校转型中特别是本校大学英语教师在角色转换和重构后的新型的师资队伍；改变目前高校大学英语教学中沉闷的课堂气氛，使学生能专心听讲、积极思考、勇于表现、主动参与到课堂教学环节中来，提高大学英语课堂教学的质量；让大学英语教师在教学中不断地实践、探究、反思，使他们从理论性教师蜕变成理论与科研实践、理论与学生实际需求并重的“文武双全”的大师。并努力探索出一套培养本专科学生良好的英语自主学习习惯的教学之路，以提高大学英语教师的教学水平和课程实施水平，同时也培养学生的英语语言实践能力。

3.最后，它有利于学校英语教学的整体教学质量的提高。大学英语的教育教学的创新和学生学习模式的创新，使大学英语教师在教学中主要扮演的是课堂活动的组织者，课程学习的促进者和学生学习中的顾问以及学生学习结果的评判员的新角色而不是以前担当的仅仅是传道者的角色。从而让教师在教学过程中既能做到传道、授业、解惑，也能做到启迪思想，培养创新。这样才有利于英语教师自身的教学水平的提升和学校英语教学的整体教学质量的提高。

六、结束语

构建高校大学英语教师的个人软实力是在大学英语教学改革中对大学英语教师提出的必然要求，而大学英语教学改革是在高校综合改革的大的背景下必须遵循的高等教育发展规律及高校办学规律。所以，在这一特定背景下，大学英语教师个人软实力的提升既面临新的挑战，也面临新的机遇。只有不断学习，不断创新，才能了解并掌握大学英语教学的新知识、新理念、新方法、新手段和新教学艺术等，才能在大学英语教学中顺应时代的需求，与时俱进，不断在实际的教学中提升自己的个人软实力，进而提高整个学校的教育教学水平，争创国际一流大学和一流学科。

参考文献

[1]（美）约瑟夫·奈（Joseph S. Nye Jr）著；马娟娟 译《软实力》[M] 北京：中信出版社，2015.10.

作者简介：彭正良（1967-）男，汉，攀枝花学院外国语学院副教授，四川大学硕士研究生。研究方向：英美文学、英语教学与改革。endprint