互联网+环境下提高职业院校学生学习效能探索

何小燕

摘 要：职业院校以培养高素质实用型创新型人才为目标，提高学生的学习能力动手能力是学校发展的根本要求，而职业院校的学生有自身的特点，利用这些学生的特点结合学校的信息化技术，找到学生和信息化技术的契合点，使信息化技术成为学生学习的新动力，提高学生学习积极性和主动性，激发学生的学习动机成为研究方向的新方向。找准互联网+新常态下信息技术与高职教育教学深度融合的结合点突破点和创新点，实现了从互联网+新常态下信息技术与高职教育教学全方位宽领域深层次的交融与统一，形成了对互联网+信息技术与高职教育教学深度融合的新格局。

关键词： 互联网+ 教学深度融合 教学模式 优化

职业院校以培养高素质实用型创新型人才为目标，提高学生的学习能力动手能力是学校发展的根本要求，而职业院校的学生有自身的特点，这些学生在学习方面受到家庭社会、学习方法、心理素质和学习环境等方面的影响，学习动机不强，学习主动性差，但是这些学生头脑灵活，容易接受新事物，人际交往欲望强烈，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。能否利用学生的这一特点结合学校的信息化技术，找到学生和信息化技术的契合点，使信息化技术成为学生学习的新动力，提高学生学习积极性和主动性，激发学生的学习动机成为研究方向的新方向。[1]

互联网的普及，传统图书馆被搬进了网络，信息技术与网络教学使知识的呈现方式更符合学生认知需求，使教育变得更加智能化，让学习变得更加高效，让沟通变得更加无边界，这是趋势，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教學深度融合， “深度融合”已经成为信息技术发展的一个重要共识。力求能够做到积极融合、有效融合和优化融合，全面提高教学质量和教学效果。解决在互联网 + 新常态下，现代信息技术与高职教育教学深度融合的问题，为了更好地培养出适应社会发展的技术技能型人才，所以高职教育教学理念必须要创新，改革势在必行互联网+新常态下信息技术与高职教育教学深度融合的理念，找准互联网+新常态下信息技术与高职教育教学深度融合的结合点突破点和创新点，实现了从互联网+新常态下信息技术与高职教育教学全方位宽领域深层次的交融与统一，形成了对互联网+信息技术与高职教育教学深度融合的新格局。[2]

课堂教学改革是课程改革的核心环节，优化课堂教学过程要在新的课程观、教学观的前提下，确定教师角色定位，树立以学生发展为本的新理念，不断优化三位一体的教学目标，对教学内容，教学策略和方法、学生评价进行探索和创新，实现课堂教学行为方式的新突破，逐步形成动态的、生长性的课堂教学，并获得教与学最满意的效果，提升学习效能，在提高课堂教学质量的过程中促进师生共同发展。[3]

通过教学过程优化的研究，使教师树立新的课程观、教学观、质量观、学生观，确立自己的角色定位。优化课堂教学过程，要以三位一体的教学目标优化为出发点，实现教学内容、教学策略、教学评价的创新，逐步建构适合学生学习需要的教学模式。通过优化课堂教学过程的研究，要实现“三个突破”，即构建互动的师生关系；转变学习方式；推进信息技术在教学过程中的普及和合理应用。推进有效教学，促进学生发展，同时教师自身专业水平也得到提高。在新的课程理念下，通过实践探索总结和概括优化课堂教学的实践性标准，并贯彻到课堂教学实践当中，切实提高学生学习效能。在信息化环境下优化课堂教学过程，实现教学内容、教学策略、教学评价的创新，逐步建构适合学生学习需要的教学模式，主要从以下方面进行优化。[4]

1.课堂学习设计的优化。即课堂学习设计如何创新，如何发挥课堂教学设计对课堂教学过程的指导性作用，如何在最短的时间内取得最优的教学效果，这都是学习设计需要考虑的问题。

2.教学目标的优化。即以促进学生发展为根本宗旨的教学目标优化的研究。三位一体的教学目标怎样在课堂教学中体现为基础性目标、提高性目标、体验性目标，如何构建新的目标体系。

3.教学内容的优化，即教师如何创造性地使用教材，根据不同层次学生的实际，合理确定教学重点和难点，精选学科知识，充实和反映现代科技成果。教学内容如何才能具有挑战性，激发学生兴趣、求知欲，积极思考，主动参与探究过程；教学内容如何才能实现人文性、科学性、社会性及三者的融合；教学内容如何关注实践性，联系社会、生活实际，培养学生动手能力和分析解决问题的能力。

4.学生评价体系的优化，即改变过去以学习成绩作为评价学生唯一标准的学生评价。优化评价体系的结构、内容、方式方法的研究。

学生上课看手机玩手机已经成为不可阻挡的现象，教师可以因势利导，充分利用学生人人都有手机的现状，在教学中灵活使用手机作为学生的学习工具教师可以将课程教材内容和学习活动资料，课堂教学时运用扫二维码这一现代信息技术，采用手机微信关注平台，让学生使用自己的手机扫描课堂实训任务和技能知识点进行学习，增加新鲜感和好奇感，激发学生学习兴趣通过 QQ 群和微信群开展讨论，畅谈学习心得，增加师生之间的彼此交流和沟通，使问题及时得到解决，让学生感受到老师的关心与帮助，感到无比的温暖，也使学生充满自信。

互联网 + 课堂教学新常态下着重开展课堂教学设计的创新性，适应新常态把握新常态引领新常态，保持经济社会持续健康发展，必须坚持正确的发展理念因此，我们要把握好新常态下的高职教育发展方向，提高教师对信息技术与计算机教学深度融合的新认识，充分利用互联网 + 教育的优势，因势而谋因势而变因势而动因势而进，才能更好的适应现在的教育教学活动。

互联网+环境下提高学生学习效能，在学校层面、学校管理者层面、教师层面和学生层面的探究，使这几方面在相互影响，达到最优的组合效果，最大程度的提高学生学习效能，在信息化环境下，呈现出“学校管理者与教师群体的互动”、 教师与教师的互动”、“教师与学生个体的互动”、“学生个体与学生个体之间的互动”、“学生个体与学生群体的互动”、“学生群体与学生群体的互动”的面貌，能让学校管理者、教师、学生形成有效沟通，创新行为方式。

参考文献

[1]《浅谈互联网+ 新常态下信息技术与建筑室内设计课堂教学深度融合的必要性》黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 李苏晋

[2]《美国学校效能研究的历史演进》南京师范大学 硕士学位论文 王志勇

[3]《高职院校发展与效能提升》中国职业教育

[4]《提升初中学生数学自我效能感的干预研究》浙江师范大学.郑勇.endprint