借助优秀传统文化提高德育有效性

赖文宇

学校教育，德育先行，这是由我们的教育目的所决定的。我们要培养全面发展的人，终身发展的人，这其中最为重要的，是学生的人生观、价值观和世界观，以及在三观指导之下形成的行为习惯、气质品格。如果没有有效的德育浸润，学生学业成绩再好，其人生仍然是贫瘠荒芜的。

作为一所农村学校，留守儿童多、单亲儿童多、问题儿童多，这是我们面临的“三多”问题；与此同时，我们还面临“三少”问题：经费投入少、课程资源少、年轻教师少。考察周边的学校，大多数农村学校都遇到类似的困境，这就导致学校德育工作开展难，德育实效性不足。深入分析，笔者发现目前农村学校德育存在的问题主要是以下两点：

一是德育目标过于宽泛，缺乏可以落实的抓手。各门文化学科都有课程标准，每节课都有明确的教学目标，这些目标可操作、可落实、可测量、可评价，看得见摸得着，但是德育目标实在太宽泛，似乎什么都跟德育有关，什么都可以往里面装，甚至学生不爱学习也成为德育要管的问题。偏偏大多数德育目标都是定性描述的，难以测量、量化和评价。一些学校尝试对德育目标进行量化，又被批评以形式代替内容，以行为代替思想，是对人的异化，对教育的亵渎。所以学校德育工作者似乎什么都要做，又似乎什么都没有做。目标过于宽泛，就导致学校在德育工作的过程中，没有重点，没有目标，没有抓手，看不到实效；

二是德育目标、内容和德育过程脱离学生的现实生活，缺乏生长点，成为无源之水、无根之木。德育目标无限拔高，是一个被长期诟病的问题。在小学阶段对学生进行集体主义教育、共产主义教育，学生是无法理解的。既然无法理解，何来从思想上认同、在行动上实践？现在许多学校都在开展社会主义核心价值观教育，开展了许多活动，但笔者观察似乎效果不佳。笔者认为，应当将社会主义核心价值观进行拆分，根据不同年级学生的身心特点和认知规律，循序渐进地逐步提升。像自由、民主、和谐、法治这些概念，理论性很强，低年级的学生如何理解？但是像敬业、诚信、友善这些价值观，学生既容易理解，又容易践行，就比较适合在低年级开展教育。德育实施过程中，机械单调的说教曾经风行多年，目前也还有不少的遗毒。像每个学期期末必须开展的法制教育、安全教育，几乎都千篇一律地请一名警察、消防员，用学生听不懂、不爱听的话语来给学生讲一个两个小时，试问这样的教育能够起到什么作用？德育应当与学生的现实生活对接，充分利用学生的生活经验，用学生乐在其中的活动方式，在潜移默化中得到德育的熏陶，明白德育从生活中来，还要回到生活中去，这才是提高德育有效性的正确途径。

作为农村小学的校长，许多现实条件是无法改变的，如何立足校情，克服上述问题，提高德育实效性，成为摆在我面前的一道难题。通过摸索，并借鉴其他学校的经验，笔者尝试将优秀传统文化融入学校德育中，收到了很好的效果。

中华文化源远流长，是世界各个文明中唯一不曾中断的悠久文化，直到今天仍然焕发着蓬勃的青春活力，影响着我们的日常生活和一言一行。中华文化中的家国情怀、修身进取、忠孝仁义、团结和谐等核心精神一直激励着中华民族不断锐意进取、生生不息，这些都是天然的教育素材。中华传统文化注重诗书传家、知行合一，追求礼乐射艺书数全面发展，流传下来的琴棋书画诗酒花和各个传统节日，都是良好的德育载体。当然，传统文化中也有一些与当今社会价值不相符的糟粕，例如读书的功利性过强、学习方法过于机械、过于强调等级尊卑、过于强调忠君顺从、对女子的强烈偏见等，这就要求我们在引入传统文化的过程中，要始终围绕教育目的和核心价值观，科學扬弃，借助其中的精华来达成教育目标。

一、利用传统文化，凝练德育目标。在遵循学校办学传统和办学目标的基础上，经过思考和广泛征求师生意见，笔者提炼出“文礼修身，志行天下”的德育目标，引导学生通过习文（包括文化学科、琴棋书画、古文诗词等）、习礼（包括节日礼仪、待人礼仪、待己礼仪等），修炼自己的人格修养和行为规范，培养学生和善谦恭、温文儒雅、文质彬彬、推己及人的优秀品质；鼓励学生励志健体，培养家国情怀和宏大视野，树立远大理想，并培养学生为理想而奋斗的坚强意志。

二、开发德育课程，丰富德育途径。根据“文礼修身，志行天下”的德育构想，笔者带领老师们着手开发德育课程，设计丰富多彩的德育活动，从而把德育目标落到实处。笔者采取的措施包括：

1.借助传统节日，开展主题教育。如在寒假开展年俗绘画比赛，布置学生给务工回家过年的父母写信和制作礼物、在元宵节开展汤圆制作比赛、在二月二布置参加农耕的劳动实践任务、在三月三进行春游、在清明节开展“我的祖先了不起”故事演讲比赛、在端午节开展模拟龙舟赛活动、在六月六集体晒书、在暑假利用乞巧节开展手工制作比赛、在中秋节举办“我为父母（或贫困地区儿童）做月饼、寄月饼”活动、在重阳节开展登山活动和“给父母的一封信”征文比赛、在冬至节举办格律诗创作比赛和民间俗语征集活动等。这些活动跟节日庆典结合在一起，让学生在欢庆节日的同时，受到有效的德育教育，受到学生和家长的普遍欢迎。

2.开展每日一句、每日一诵和每日一写活动。学校向全体师生征集传统传世名言，每天选择一条在早上写到学校宣传栏上，各班班干部再把这句名言抄到班级黑板上，由早读上课的老师负责给学生讲解，并带领学生诵读。这些名言都经过精心挑选，还附上现代文翻译和一个相关的故事，要求教师在讲解的时候，一定要把故事讲给学生听，从而让学生受到教育。每天早读的时候，我们都要安排5分钟左右，让学生诵读蒙学经典，包括《三字经》、《增广贤文》、《百家姓》、《千字文》等。每天下午上课前，学校统一安排15分钟，组织学生练习书法。考虑到学校条件所限，目前主要是练习硬笔书法，书写内容都是经典古诗文和古诗词。学校再将优秀的学生作品进行装裱，在学校展出，从而营造出良好的氛围。

3.开展古代名人故事轮展，学习古代名人伟大精神。笔者从全体师生中征集推荐的古代名人中，挑选出100位有代表性的名人，将他们的画像、基本信息、生平故事和主要贡献制作成宣传画，在全校各个班级轮流展出。每个星期每班只展出一张，由班主任利用班会课带领学生一起学习。一个学期结束后，再举办“向古代名人学习，做现代优秀少年”演讲比赛，鼓励学生学以致用，把学习到的名人精神化为自己的行动，从而达到教育目的。endprint

4.开展“琴棋书画诗茶花，全面发展人人夸”活动，发展学生的兴趣特长，培养全面发展的好学生。在开展这些活动的时候，一要紧密结合德育目标，不为活动而活动。例如古琴表演，要求学生不但要演奏经典曲目，更要把古琴所代表的君子气质、恬淡悠远的寓意以及相关的经典故事跟其他同学进行讲解。同样，在开展棋艺、书画等活动的时候，也要重在发挥其教育意义。虽然学生的水平普遍不高，一些项目难以全面开展，但每一项活动都能够把其教育作用发挥出来，起到的效果也是非常明显的。

5.开展礼仪礼节修身活动，培养学生知礼守礼、和善爱人的良好品质。笔者带领全体教师，针对学生的生活场景，将古代礼仪要求和现代文明规范相结合，制定出学生在各个场景的礼仪准则，并组织学生进行练习。例如上课礼仪、同学相处礼仪、对待长辈礼仪、就餐礼仪、公共场合礼仪等等，對每一个场景都提出了具体的要求、程序、规范和注意细节，在不断的操练中，让学生逐渐养成文明礼仪和行为规范。在设计和操练这些礼仪的过程中，笔者注重将“己所不欲勿施于人”、“推己及人”、“信义孝悌”等作为准则，要求学生熟记并在生活中体验和践行。

三、实施德育进阶，探索德育评价。没有有效的评价和激励，学生的德育养成就很容易半途而废，起不到应有的效果。在工作中，笔者尝试引入德育进阶，通过积分晋级，让学生不断获得成就感，从而鼓励学生持续上进。学生参加所有活动，包括节日教育、礼节教育、书画教育等，只要完成任务，都可以获得一定的学分，学生通过累积学分从而实现晋级。学生级别从最低的童生，到秀才、举人、贡士、进士，最后直到翰林，其中最高分的三名学生分别评为状元、榜眼和探花。成为进士的每一位学生都可以佩戴特别的标识，既激励了这些学生，又给其他同学树立了榜样。学生每次进阶都可以获得一份小礼物。积分进阶因为蕴含了优秀的元素，学生非常喜欢。同时，学校将每个级别的学生进行赋分，可以累加统计出各个班的得分，从而为学校各个年级文明班的评选提供了无可辩驳的量化数据。

经过几年的实践，学生的行为习惯、气质品格都有了明显的进步，尤其是学生懂礼节、会礼仪，感恩父母，友爱邻里，受到了家长和村民的一致赞扬。虽然德育工作受诸多因素的影响，很难有一种普适的模式，但笔者的实践表明，将优秀传统文化融入学校德育，能够开辟一片新的天地，为提高德育的实效性创造新的可能。

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