培养小学生数学审题能力的实践研究

马小萍

摘 要：新课程改革下，小学生数学审题能力的培养必须要从基础做起，既需要知识的储备，还需要养成良好的读题习惯。教师的主要工作就是让学生掌握知识技能的同时，教会他们审题的方法。而审题方法和审题能力的培养是一个漫长的过程，就需要教师精心的策划和指导。审题能力的培养是以教师为主导学生为主体的过程， 因此，要充分发挥学生合作探究意识提高学生的审题能力。

关键词：小学生 数学审题 能力 培养

小学生由于年龄界限心智还未成熟。因此，在学习数学的过程中，教师首先要教会学生审题，这样在学习的过程中才不会因为没有审清题而导致出现错误。由于小学生的语文基础水平十分有限，所以对数学教学还没有形成良好的领悟能力，就会出现因读题方式不当而引起审题错误的现象。由此表明，教师把培养培养学生的数学审题能力作为首要的教学任务势在必行。

一、学生审题能力所存在的问题

（一）因概念不清导致理解有误

数学的概念并不是单一的。許多学生都会由于数学概念不清而导致在理解题目上出现问题。产生此种情况的原因便是教师在讲解数学概念时没有及时让学生理解，而一道数学题目往往是由多种知识点以及概念组合而成，这样一来由于学生没有将数学概念形成一套合理的体系，便会在审题时出现严重的偏差。

（二）思路不清未抓住问题重点

小学生因为审题不清楚，所以，在解题的思路上也不能准确的掌握，同样一道题目学生由于抓不到问题的重点从而导致整道题的解题思路十分混乱从而答错题目。产生此种情况的原因便是学生在审题时没有找到所设问题的关键词以及解题信息。

（三）读题次数比较少

小学生因为没有太多的耐心，在做题的过程中，只是简单看一遍，就会按照自己的想法进行解题。解答一道题的时间通常需要很久并且在解答的期间注意力不够集中。从中我们便可以发现，由于学生在解答问题时因读题次数少从而导致没有完全掌握问题信息，这就造成学生解答问题时出现错误。

（四）学生固定思维明显

因为受传统教育的影响，教师在讲解课程时也仅仅注重让学生掌握知识从而忽略了培养学生形成发散性思维的工作。这就导致学生在审题的过程中无法用多种的审题方法进行审题。

二、培养小学生数学审题能力的方法

（一）帮助学生明确概念

教师在讲解概念题时应采用生动的讲课方法让学生将概念深人了解。例如，在讲解“面积、周长”这一概念时，教师便可以利用教师中的图形面积、周长的将图形的概念进行解释。教师可以让学生观察自己的书本，然后告知学生书本的面积便是自己书本的边框边缘所包含的书本表面，而周长便是书本边框加在一起的和。这样一来，学生便可以在教室中找出三角形、长方形的面积与周长。通过这种趣味教学的方法便可以脱离书本上难以理解的知识，从而让学生明确概念。

（二）培养学生分层次读题

在学生审题中我们还能够看到因学生未能将题目层次分别清楚而产生解题错误。一道问题的设置是有主次之分的，而准确的找出关键问题才能够将题目正确解答。因此，教师便应该为学生设置专门的练习课程，在学生的课后作业添加让其寻找出问题关键信息的作业。这样一来，通过巩固相信学生定能够在读题时分层次的进行审题。

（三）采用不同方法多次深入读题

学生在审题的过程中，由于审题次数不够，再加上审题不够认真从而造成解答问题错误的现象。例如，一道小学除法题目，2÷0，我们能够惊奇地发现许多学生的答案竟然是0，显然，他们将题目错读成乘法。由此我们可知，教师应该立即改正学生懒惰、马虎的现象。对此，教师应该在课堂找出典型题目为学生讲解审题时应该注意的事项。例如一个等腰梯形的下底是30 cm，上底20cm，其中一个腰为10cm，请问此等腰梯形的另一个腰长以及此等腰梯形的周长是多少？教师可以让学生找出问题的关键信息以及解题思路，从而对其进行点评以及改正。相信教师在此过程中定能够看出学生在审题时所存在的问题并给予更正。

（四）培养学生发散性思维

在小学生审题中，同样一道题目能够通过自己的思考从而采用多种解题方法进行解题对于学生日后的学习至关重要，而现有的教学现状却不得不让我们担忧，由于教师往往仅重视完成教学计划，认为将教学任务完成便是关键。殊不知，在此过程中限制了学生发散思维的形成。因此，教师必须重视这一问题，让学生形成发散性思维至关重要，若想实现这一目标，教师应该在课上鼓励学生积极回答问题。例如，在学习乘法这一知识点时，教师可以利用题目让学生进行多方面的思考。如3×5，教师可以抽取学生让其将自己能够想到的方法进行回答，如可以利用3个5进行相加、5个3进行相加、3可以由3个1组成，而15个1便是15等等。仅仅通过一个简单的乘法便能够锻炼学生思考，从而帮助其形成发散性思维。由此可见，只要教师重视培养学生形成发散性思维这一教学工作，便能够让学生在审题的过程中更加能够发现解题思路并读懂问题。

（五）加强读题能力的培养

想要培养学生准确快速掌握数学知识，就要加强读题能力的培养并了解题意，读题就是了解题目内容的第一步，也是培养学生审题能力的开始。正确地指导学生读好题，养成良好的读题习惯，就为审题和解题奠定了良好的基础。根据学生年龄及程度的不同，读题的形式可以多种多样，如：集体朗读、轻声自由读、默读等。一般低年级学生主要是在教师的指导下，采用集体朗读的形式进行训练，并渐渐转为轻声读；中年级学生则由轻声自由朗读转向默读；到高年级着重训练学生独立默读的习惯。读题时要求学生做到不漏字添字、读思结合，这样可以培养学生细心学习的习惯，使学生能够敏锐捕捉到题目中故意设置的一些小障碍并顺利化解。

三、结束语

在小学数学学习过程中， 数学审题能力的培养是学生学好数学的关键，审题能力的培养并不是一件很简单的事情，必须要贯穿于整个数学教学的始终。教师要有计划有意识地运用科学的方法对学生进行渗透，这就需要教师在教学中不断实践和摸索总结经验。这是教育工作者的义务也是一种责任，是培养学生养成良好的审题习惯的开始，从小学阶段就要培养学生的审题能力，有助力于提高数学学习效率，为今后的数学生涯奠定基础。

参考文献

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