发挥手势语在小学英语课堂的魅力

摘 要：手势语具有形象、指示、会意等多种功能，具有丰富的表达力。它可以使小学英语教学语言形象、活泼、生动，是学生可以感知、体验、参与和合作的有效教学手段。手势语的运用是实施个性化英语课堂教学的有效途径。我们要根据自己的性格特点、教学风格等不断探索形成自己独具特色的手势语。

关键词：英语教学 发挥 手势语 魅力

红遍大江南北的手势语歌曲《感恩的心》，在真情实感的手势语中，传递出了对生命的感恩，对生活的感激。

手势语具有形象、指示、会意等多种功能，它可以使教学语言形象、活泼、生动。在小学英语课堂教学中，手势语具有丰富的表达力，能产生一种“无声胜有声”的最佳效果。

手势语是学生可以感知、体验、参与和合作的有效教学手段。能为学生创造语言实践的机会，开发学生的多项智能；能缓解输出困难带来的焦虑和压力，帮助学生获得学习的成就感和自信心。

一、发挥手势语的形象性，给学生一个生动的细节

小学生好奇、好玩、好表现、好模仿，注意力持续时间短，容易分散是他们的一大特点，我们的教学设计与教学活动都要符合小学生的本能与天性。

手势语是最简单且行之有效的直观教学手段。在英语教学中创造性地发挥手势语的形象性，可以满足学生好玩好动、好表现的特性，给学生一个生动的细节，增强英语教学活动的生动性、活泼性和趣味性。

如教学Unit7 It's a dog.在学习horse、dog、hen、mouse， cow、cat、duck这些单词时，我一边模仿动物的叫声，一边表演动物特征的手势，让学生学得生动形象，学得有趣有劲。再用“What is it ？ Its a ……”在谈论动物，猜测动物的教学情境中进行操练，鼓励学生在表演的过程中加上手势、表情和动物的叫声。直观的手势语，大大吸引了学生的注意力，使他们自始至终处于积极的学习状态中，让他们觉得学英语既容易又有趣。

如在学习Unit6 Ill make a beautiful card时，我设计了“母亲，我爱您”的手势语，让学生进行模仿、表演，学生学习兴致很高。这样的手势语，给了学生一个生动的细节，一个有趣的回味，一个参与的操练。

二、发挥手势语的描绘性，给学生一个有趣的回想

手势语不但能强调和解释语言所传达的信息，而且往往能使教学的内容更丰富、形象、生动，让学生可听、可看、可悟。

比如，教monkey单词时，我模仿猴子抓耳挠腮、举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，通过这个直观的手势演示过程，不仅使所授内容简洁明快、通俗易懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识，给学生留下了不可磨灭的印象。

比如，操练单词时，水果类apple、orange、peach、pear，动作类jump、fly、swim、sing、dance，季节类spring、summer、fall autumn、winter，月份类January、Febuary、March、April、May、June、July、August、September、October、November、December，动物类cat、dog、pig、duck、rabbit、bird、bear、panda等都可用手势语来描绘其特征。通过手势的描绘，形象具体，一目了然。学生看手势、想其意，读其音、记其形，并且眼、脑、手、口并用参与操练，学得轻松，学得有趣。

三、发挥手势语的引导性，给学生一个想象的窗口

手势语具有独特的教学效果，可以使课堂教学变得更加生动活拨，有声有色。也是彰显教师教学艺术的一大特点。

如在操练a box of chocolates单词时，学生看我拍手读单词，拍得响，学生大声读；拍得轻，学生小声读；拍得快，学生读的快；拍得慢，学生读的慢。拍手停，学生停止读。我用手势来代替语言，无声语言的注入使学生感到新奇。学生变化着读，不至于有口无心地“和尚念经”，枯燥乏味地重复操练。

如，开始的手势：右手握拳振臂高呼“go！ go！” 加油的手势：右手握拳，掌心那边面对自己，手背对着别人，手肘弯曲，有力的用手肘往下蹬一下。

作为一个英语教师，我们要合理的运用手势语，更要善于运用手势语，使我们的教学做到无声胜有声。

四、发挥手势语的暗示性，给学生一个展示的舞台

在教学中，我根据教材内容适当地运用手势语，激励起学生的情绪；在侃侃而谈的叙述时，加上富有感染力和说服力的手势，使学生产生身临其境的感觉。

如教学“Look，Ihavea rabbit.Cool！ Look，I have a panda.Super！ Look，I have a monkey.Graet！ Look，I have a zoo.Wow！ ”如果單独用动物来示范，也许学生会觉得枯燥乏味，得不到有效的操练。

由于手势语有可观性的特点，而且小学生好玩好动，表现欲强，运用手势语来表演Cool，Super，Graet， Wow，让学生产生表演的欲望，模仿的欲望，他们的注意力就可以达到长时间的保持，在做做玩玩中学习，变被动学习为主动学习，有效地提高了学生操练的内驱力。

五、发挥手势语的情感性，给学生一个自信的支点

准确适度地运用手势语，既可以传递知识，又可以表达感情，有时一个富有情感的手势可能会胜过千言万语，会给学生一个自信的支点，一个鼓励的力量。

给有错误的学生改正的勇气，用手轻轻摸摸他的头，学生就会感受到努力的力量；给受委屈的学生以安慰，用手轻轻拍拍他的肩，学生就会感受到阳光的灿烂；给有闪光火花的学生，用竖大拇指给他点个赞，学生就会感受到温暖的期待。

在英语教学中，我针对小学生喜欢表扬，渴望被赏识的特点，注重运用手势语对学生进行鼓励与赏识。比如，全班学生一起两手握拳、大拇指向上竖起，双臂向前上方伸展，同步齐呼：“Good good，very good！”让学生一起用夸张性的手势语，给学生以表扬和鼓励。学生更是反应激烈，精神振奋，信心高涨，很好地调动了课堂气氛。

苏联演员瓦帕帕江说：“手势语本身就象文字一样地富有表现力。”手势语的运用是实施个性化英语课堂教学的绝佳途径，它能体现教师独特的教学艺术，使课堂教学充满个性。因此，我们要根据自己的性格特点、教学风格等不断探索形成自己独具特色的手势语，把手势语用得简练、自然、形象、有趣。

作者简介：王帅苹（1990.03-），女，汉族，湖南祁阳人，二级教师，本科毕业，研究方向为中小学英语教学。endprint