浅谈在体育教学中培养学生团队精神的重要意义

李秀纬+温洪波

摘 要：在体育教学中注重学生团队精神的培养是学校体育课程的需要，同时体育教育重要特性之一是在体育运动中互相合作，在合作中练就健康的心理，为营造健康和谐的校园环境打下基础，因此学会共同生活、学会互相合作是人与人之间交往所必须具备的重要素质之一。通过体育教学活动，不仅可以锻炼身体，同时还可以培养学生的团队精神，一直以来很多的学校，体育教学的重点几乎全都放在了锻炼身体、注重体育考试成绩，却忽略了德育教育，忽视了心理健康，在社会热倡素质教育的今天，学校体育教学中全面渗透德育教育观念显得尤为重要，这里需要体育工作者对其给予高度重视，以此来推动学生德、智、体、美的全面发展，促进教学目标的顺利实现。

关键词：体育教学；德育；培养；团队精神；心理健康

一、研究培养学生的团队精神目的

首先明确团队精神的概念和作用：

（一）团队精神的概念

团队精神指整体配合意识，分为团队目标、团队角色、团队关系及团队运作过程四个方面，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

（二）团队精神在体育体育教学中的作用

团队精神两个层面的含义，一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。团队精神是中华体育精神的核心，也是中华民族精神的重要组成部分和中华民族的精神财富。

1.团结凝聚作用。俗话说，一个没有奋斗目标的集体，只能是一盘散沙。目标就集体而言，是盏明灯，它为班集体工作确定方向。目标是一面旗帜，它可以使师生团结在一起，有一个统一的认识、统一的行动和统一的步调。目标确定之后，就要调动班级全体同学的力量，为实现目标而努力奋斗。从目标的谋划、确立到目标的执行和最终实现，需要全体学生精诚团结和奋力拼搏，这最能体现集体的力量，也最易激发学生的集体主义观念。体育教育同样应该树立一个集体目标，让所有的同学向着这个目标奋斗。

2.促进激励作用。团队精神要靠每一个学生自觉地向团队中最优秀的学生看齐，通过学生之间正常的競争达到实现激励功能的目的。这种激励不是单纯停留在物质的基础上，而是要能得到团队的认可，获得团队中其他队员的认可。

当今社会是一个竞争与合作并存的社会，当今社会竞争日趋激烈，社会分工越来越细，社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，每个人都应该以积极的姿态主动迎接各类挑战，参与各类竞争，以适应时代发展的需要。同时，在竞争中善于与他人合作，也是取得成功的重要因素，社会需要的是具有较好竞争意识和较强团队精神、身心健康的人才。作为一名体育教育工作者，在体育教学中培养学生的团队和竞争意识，是放在我们面前的一项重大而艰巨的任务，因此德育教育在教学中起到了至关重要的作用。为什么众多教育方法首先通过体育教学来培养学生的团体意识呢？体育教育为一种群体性活动，学生为群体中的重要组成部分，而体育教育的目的不仅仅是提高个别人的能力，而是团体意识地提高，因此在体育教育中牢固树立学生团队意识显得格外重要。学生团队意识的培养有利于培养团队合作精神，有利于增强集体竞争意识，也有利于在共性中注重个性的培养，这就是研究的最终目的！

二、研究培养团队精神的方法

体育教育自身为一个集体性项目，很多事情必须靠集体的力量完成，这样也有利于团队观念的树立。为了更好地促进团队观念的形成，教师可以多组织一些集体性项目，如体育课组织小组间的对比训练，然后对优秀小组进行一定的物质或者精神奖励，让同学们在团结中奋进，这样就很容易激发学生的集体荣辱感，增强团体意识。本次研究分实验组和对照组，实验组准备活动采用游戏为主题，基本部分采用小组合作互相激励的方法，对照组是传统的上课模式。

（一）游戏的方法，运用体育团结游戏，培养学生团队协作意识

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是同学们非常喜欢的运动项目之一，是由一定的情节、形式、规则和结果等几部分组成的综合性活动，它是一种对社会活动的模仿，因而也就能起到很好的教育效果。学生可以在可行的范围内自己创编体育游戏，使课堂充满公平竞争、冒险获胜的气氛。生动活泼的课堂气氛，会使学生处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并能使所学知识掌握牢固、记忆长久。游戏中体育教师有意识培养学生团结协作、为了集体的荣誉而努力拼搏的精神。

1.分组背摔：练习的方法是要背摔的人站在大概50厘米高的椅子上，背摔的后面有五队面对面站着双手互相扣着的男生接做背摔的人。这个要求做背摔的人一定要充分信任下面接自己的队友，要放松、自然、舒展地倒下，没有一定的信任基础是不自然的，要求接的队员精力集中，对摔下的队员安全负责。

2.两人三足：作为培养团队合作，增进了解，促进合作和交流的一种重要方式。两人三足游戏是其中的一种，能增进队员之间的了解与合作。促进成员间的交流。尤其在寒冷的冬天，既能锻炼身体，又能培养团队合作的精神。有的同学自己做时不很认真，比较懒惰，但一分组游戏就特别认真，为团队争光，自己全力以赴，尽最大努力。

3.游戏“火车赛跑”：全班学生分成四个小组进行比赛，赛完后分析获胜和失败的原因，让同学们知道只有本小组成员协同作战、只有个人利益服从集体利益，才能取得最后的胜利，长此以往，在同学们的脑海中就会形成协作意识和团队意识。

（二）小组合作互相激励的竞争方法

一个班集体跟另一个班集体可以形成对比竞争关系，但在一个班集体时可以分成若干小组，那么班级的体育教学评价重心从鼓励个人“更高、更快、更强”转向了小组成员合作成功，激发了团队精神，同小组的学生之间更容易产生互帮互学，共同进步的心理。同时，同学间相互启发、相互对比、也提供了发展和表现个人能力，从而在体育课的练习中培养合作精神和创造能力，正是这种共同的目标取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的积极性，同时也有利于培养学生的团体意识。endprint

三、研究、培养团体意识后的运用

运用体育竞赛游戏，提高学生团队精神后可运用到体育教学的中长跑训练中，体会到先培养学生的团体意识可以反哺体育教学，让体育教学更加轻松实施，学生锻炼身体更加积极主动。以下是一个学期的1000米分组教学对比，一个班分男女均等的两组，训练时间、强度基本相同。

一组为对照组，是常规、传统的各关节准备活动，以及基本部分以个人为单位的1000米跑上课方法，是以个人达到老师要求的时间即为合格。

一组为试验组，是以培养团体意识为主题的游戏热身，基本部分以团体小组为单位的1000米跑上课方法，是以8人为一小组，最终计算第一和最后一名时间和的平均数，达到老师要求的时间即为合格。在为期一个学期的体育课程中，期末测试、两组1000米跑水平相差较大，实验组合格率达98.2%，而对照组合格率为80.4%，通过试验对比可以看出，以培养学生团体意识为主题的游戏及教学内容更能让学生主动参与锻炼，并在自己锻炼的同时注重鼓励同小组的同学一起积极上进。

体育竞赛可以提高学生的身体素质、运动能力和社会适应能力。在体育竞赛中，同学们获得了更多的体育知识，懂得了更多的规则规范，同时，对他们的道德品质、意志品质、思维方式、行为习惯也产生了良好的影响，加强了学生间的凝聚力和团队精神。更重要的一点是，通过这种体育竞赛同学们认识了自我，找到了自信，激發了学习的动力。比如在中长跑教学中，如果只是让学生一次又一次地在跑道上反复跑，同学们很快就会消极起来。此时教师如果引用小组竞赛的教学方法来组织教学，学生的积极性马上就会被调动起来，同学们会为了自己小组的胜利而竭尽全力，课堂气氛顿时活跃起来，学生的自信心得到增强，学生的能力得到锻炼，学习的效果得到提高，也充分体现了学生的团队精神。通过教学和试验得出结论，树立学生团队意识反过来影响体育教学，让教学更轻松，学生的积极性更高，锻炼身体的主观意愿更强。

体育教学中学生团队精神的培养具有非常重要的意义，学校也要对体育教学引起足够的重视，不断提高学校自身认识，同时为体育教师的教学创造良好的环境与优越的教学条件，从而使学校对学生培养团队精神的工作能够顺利开展并且达到最佳效果，学生的综合素质才得以提高。

参考文献：

[1]潘建春.关于培养学生集体观念的新思考[J].内江师范学院学报，2001（1）.

[2]兰士飞浅析体育教学与学生团队精神的培养[J].科技创新导报，2011（22）.

[3]石建忠.《模拟团队训练在组织行为学教学中的应用》[J].中国成人教育，2007（2）：152-153.endprint