初中数学教学如何加强课堂管理

田忠稳

【摘 要】“让每个学生都能得到充分的发展”的新课程理念以及数学学科本身抽象难懂的特点，要求数学教师科学地进行课堂有效管理，以保证课堂教学的顺利进行，提高课堂教学效益。

【关键词】初中数学 课堂管理 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.132

随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，随着知识的不断增加，他们的思想也变得越来越丰富，所以老师开始感慨“现在的孩子是越来越难教了”，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现。而传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我想可以采用以下方法进行课堂教学管理。不足之处，敬请各位专家、同仁指正批评。

一、营造和谐的师生关系

初中数学课堂管理当中，师生关系的和谐程度对能否成功管理課堂有着极其重要的影响。只有让学生处于和谐的课堂氛围中，才能保证学生潜力得到最大发挥，才能使其对课堂拥有安全感，愿意听从老师的安排采纳老师意见。建立和谐关系的关键在于老师，这是由于学生所拥有“向师性”的特质，因此在关系建立的过程中老师的方法和采取的途径相当重要。笔者认为，在建立关系时可采取“角色反串”的方法，让学生充当老师，不但能让学生明白作为老师的光荣使命还能让他们体会老师工作的不易。在学生回归到自己的角色中时，就会自觉遵守课堂纪律，还能劝导其他同学共同保证课堂质量。良好师生关系、和谐教学氛围是实现进行数学课堂有效管理的必要条件，其本身就是最有力的管理手段。

其次，老师在进行“角色反串”时，还可让学生直接备课、讲解一个概念和例题或自行组织探究活动。例如在《二元一次不等式》一节中，老师可将自己最为简易的一个PPT教学课件作为范例供学生参考，让他们在周末的时候自己备课，最后由老师选择几个准备较为全面的同学做“小老师”对本章节的内容进行讲解。一般情况学生在教课时的速度很快，因此老师可多备几名同学，当第一位“小老师”完成授课之后，下一位同学就讲解上一位“小老师”漏掉的教学内容。这样能使学生获得知识更加全面，老师在对“小老师”工作进行评价并纠正“小老师”讲课时出现的错误，这堂课程也就算圆满完成了。每学期开展这一两次样的活动可明显改变学生与老师之间的关系，营造出更适合学生学习的氛围，从而提高初中数学课堂上纪律管理的有效性。

二、维持正常的课堂教学秩序

课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式。

三、采取有效激励，维护良好课堂

新课标指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。归根到底，评价的目的是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。

在新课标实施过程中，数学课堂上，对于学生的回答，不管是对的或错的、全面的或片面的，教师都发出表扬命令：掌声鼓励，“啪、啪、啪”。一节课上，表扬的掌声不断，我们应反思一下：无度的表扬激励有价值和意义吗？笔者认为，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

“孩子若生活在批评中，他学会谴责；孩子若生活在赞美中，他学会充满自信心。”对学生进行赏识表扬是激励学生获得心理需求的重要手段，教师要善于发现学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，适度的表扬评价，能强化学生自信、自爱、自尊的信念，化作一股强大的学习动力，使数学课堂教学更有成效。

四、小组讨论，结合教学

在数学教学过程中小组讨论解决问题是常用的学习模式，其能发挥学生的主观能动性，培养学生的团队意识，对于有效教学的展开有着重要意义。但由于小组讨论时，较多的学生会“浑水摸鱼”不积极主动参与，把问题都扔给其他同学，学习态度不够端正，使得越来越多的教师不再采用小组讨论的模式进行教学。我认为，小组讨论教学必须开展，并且需要长期开展。在开展过程中，教师可以利用好学的学生带动学习较弱的学生，并且可以制定奖励表扬制度，激发学生对胜利的欲望，促进小组之间良性竞争，能让学生的参与性更高。例如，在学习《圆》这一章节时，教师可以把本课将要学习的问题罗列在黑板上，然后让学生进行小组讨论解决，教师巡回参与，适当的对学生进行点拨。这样的小组活动，能够使数学课堂更为活跃，拉近师生间的距离，对于课堂教学管理有着很好的作用。

总之，初中数学课堂管理有效措施的开展，老师必须注意这是对每位学生发展的过程。在进行教学时，应多留空间给学生让他们能尽可能多的思考与探索，最大程度上满足个体差异，增强教学课堂管理的有效性。只有汲取过去的经验并在实际中敢于创新，才能不断提高初中课堂的教育质量，最大程度调动学生学习自主性。endprint