选修五《有机化学基础》阶段教学反思

刁琳琳

摘要：本校选择过选修三《物质结构与性质》或是选修五《有机化学基础》的其中一本进行教学。新课改刚进行时，我们比较两本选修书的教学任务、教学难度以及高考学生得分率的情况，选择了选修三《物质结构与性质的学习》。但随着近几年高考选三的难度有逐年变难的趋势，选五难度有减少的趋势；更重要的是有毕业的学生回来聊天谈到，到大学学有机化学时感到很吃力，光靠必修二那点儿有机常识根本不够，基于以上原因，我校化学组集体备课决定在高二下学期选择选修五《有机化学基础》进行教学。

关键词：《有机化学基础》；教学反思

工作以来，在高二下学期的化学教学中，本校选择过选修三《物质结构与性质》或是选修五《有机化学基础》的其中一本进行教学。新课改刚进行时，我们比较两本选修书的教学任务、教学难度以及高考学生得分率的情况，选择了选修三《物质结构与性质的学习》。但随着近几年高考选三的难度有逐年变难的趋势，选五难度有减少的趋势；更重要的是有毕业的学生回来聊天谈到，到大学学有机化学时感到很吃力，光靠必修二那点儿有机常识根本不够，基于以上原因，我校化学组集体备课决定在高二下学期选择选修五《有机化学基础》进行教学。在选修五的教学中，我有以下体会：

一、模块教学的质量和效果

课改大大压缩了课时量，却没有减少内容含量，对教师的教学是个极大的挑战，在具体教学中可能影响课程体系的完整性。选修5是有机化学部分，知识含量多，体系庞大，学生学起来很费劲。其次，教材中“科学与探究”部分安排的实验，可能会被忽略。

但课改使学生学习的自由度大了，老师教学的灵活性大了，的确易激发教与学双方的兴趣，在教学中我们将不适合学生实际的篇目大胆地删减，灵活处理教材，只求一点，不求面面俱到。选修五我们把前三章作为重点，第四章自学，第五章了解。

二、课堂内容的变化

不同的模块有不同的特点，因此我们采取了不同的教学方式与之相适应。

学与问：帮助学生有方向性的学习本节知识，去发现问题，而后解决问题。

实验：化学是一门实验为主的学科，就重在动手，从而发现问题。

科学探究，重在学生自己的实践。在学习过程中，让学生在自主学习和合作学习的方式下，培养他们的创造思维和发散思维，培养严谨的科学精神。学会独立思考、探究。

思考与交流：给学生之间，学生与老师之间建立一个交流的平台，各抒己见，在讨论交流中，理解知识点。

三、学分认定的模式

新课改背景下，化学学习不仅要关注学习的结果，更要关注学习的过程，学生的最后成绩从五个方面综合进行考核：

考勤记录（10分），在考勤方面，老师每节课都要清查人数，对迟到、请假、旷课做好详细登记，等模块考试结束后进行相应的扣分汇总，36课时下来，年级97%的学生都能拿满10分；

课堂表现（10分），依据学生在课堂上的学习状态，老师做好记录，对积极思考、踊跃发言的学生给予加分鼓励；对那些课上懒散、思想抛锚甚至讲话扰乱课堂纪律的学生给予扣分惩罚，在这种奖惩机制的激励下，同学们学习的积极性充分调动起来了，课堂也活起来了，年级85%的学生能拿到9- 10分，10%的同学能拿到7- 8分，只有极少数学生得分较低；

平时作业（10分），老师要对学生的每次作业情况做登记评价，对书写规范、上交及时的同学给予加分表扬，对作业做得不认真、书写潦草的学生要全班通报扣分，以此来要求、规范学生，学生作业只要态度端正、上交及时，老师都会把这10分给他。

平时成绩（10分），平时成绩包括平时默写方程式、随堂小测、月考三个方面，老师对学生的每次成绩都要做好详细登记，这一模块完后，老师把这一模块的每次检测成绩汇总，按10分基础分评定打分，年级85%的学生可拿到7- 9分，只有10%的学生才拿到6分以下的成绩；

模块测试（60分），选修五模块考试试卷分值100分，题型由选择题、填空题（包括一道推断题）、计算题组成，其中送涉及内容包括烃、烃的衍生物、各类官能团的性质、简单的推断题等等。

这一模块学完后，综合成绩由考勤记录，课堂表现，平时作业，平时成绩的分值总和加上模块考试成绩60%，只有綜合成绩考核及格才能得到该模块的2个学分，从该模块的最后成绩汇总来看，年级94%的学生顺利过关，78%的学生成绩优异，剩下6%的同学通过补考也都拿到了该模块的学分。

四、教学理念的转变

高中化学课程改革已实施了一个阶段，通过必修模块的实践，感觉到新课程确实实现了从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”的转变，从“教育者”为中心转向以“学习者”为中心的转变，从“知识的系统性”到“多元能力培养”的转变。选修五的知识点，我们在必修二已经浅显的学习过。高一通过必修模块的学习，在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，为学生打下必备的化学素养，为选修模块课程的学习等方面打下必备的基础。

同时，也借助“翻转课堂”的模式进行教学，大大提高了学生的自主学习意识，并提高了教学效率，在紧张的课时安排下能合理的完成教学任务。正常进入高三的一轮复习。

学生学习的变化：

在必修五的学习考核过程中，98%的学生顺利获得学分，通过倡导学生自主、合作、探究的学习方式，加强学生对有机物的理解和认识。

新课程背景下的学分认定、过程性评价，转变了学生的学习态度，激发了学生们的学习热情，通过学生自主活动，培养了他们的创新精神和实践能力，使学生真正成为了学习的主人。

参考文献

[1] 张海雨.反思式教学法在“有机化学基础”中的应用[J].学苑教育，2012（1）：84-85.endprint