小议新时期小学语文教育教学的自主学习

冷红梅

摘 要：语文作为一门语言性学科，一直以来都是教育的重点科目。但是在传统的教学模式下，教师在教学时，总是以自我为中心，对学生进行灌输式的教学，学生只能跟着教师的想法走，教师教什么，学生就学什么。这种传统的教学方式，不仅降低了语文的教学效果，还限制了学生自主学习能力的发展。新课改以后，对于语文的教学提出了新的要求：教师必须创新教学观念，改变教学方法，在教学时，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。笔者作为一名小学语文教师，在这种新时期的背景下，开如何开展自主学习呢，以下将进行主要的论述。

关键词：新时期 小学语文 自主学习

新课改已经明确的要求：教师在教学中要重视学生的自主发展，提高学生的自主学习能力。作为新时期下的小学语文教师，也必须紧跟新课改的要求，积极的改变教学观念，创新教学方法，提高学生的自主学习能力。介于此，笔者根据自身多年的教学经验，以下主要论述在小学语文教育中，如何开展自主教学，提高学生自主学习能力。

一、充分发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力

要想切实的落实新课改的要求，提高学生的自主学习能力，笔者认为，在实际的教学过程中，教师应对学生进行适当的引导，增加学生自主学习的信心，可在日常，多对学生进行鼓励，给学生树立积极向上、主动探究、独立思考的学习态度，提升学生自身的调试能力以及自学能力，进而使学生能够形成一个良好的学习品质以及学习习惯，最终使学生得到更好、更全面的发展。由于小学生的年龄比较小，认识比较低，知识的积累也很少，其在自主学习方面有天生的劣势，这就凸显了教师引导的重要性。小学语文教师在教学的过程中，要根据实际的教学内容，给学生创设一个自主学习的氛围，推动学生开展自主学习。同时，教师还要适时采用先学后教的教学方式，从语文学习的实际需要出发，引导学生对能力点以及语文知识点这二者之间的联系进行逐步把握。此外，教师还应为学生提供一些十分有价值和引导性的问题来引导学生整理、搜集学习的资源，使学生能够在听、说、读、写的过程中逐渐吸收营养，形成自主学习语文的策略和方法，进一步提升学生的自主学习能力。

二、让学生掌握学习的主动权

在传统的教学模式中，教师在课堂上占有主导的地位，学生只能跟着教师的思路走，教师让学生学什么，学生就必须学什么，在课堂提问时，教师也只是点名让学生回答，这种单一、古板的教学方式，无疑限制了学生自主能力的发展。所以，在新时期的教育背景下，小学语文教师，必须明确新课改的要求，发挥学生主体的作用，把提问的权力让给学生。让学生自主设疑，自主提出问题，通过与同伴的合作和小组共同讨论来加以解决。

例如在学习《鸟的天堂》一文时，教师让学生先进行阅读，对课文进行整体感知。之后，让学生之间进行相互提问，提问的问题涉及内容很广，例如：为什么大榕树能够成为鸟的天堂？作者经过了几次大榕树？每次经过看到了什么？每次看到的有什么不同？农民与鸟儿为什么能和谐相处？两种鸟儿共居大榕树，为什么他们能够相处如此和谐？学生通过自主设疑、解疑，对课文的脉络有了清晰的了解，对于作者的写作意旨有了整体的把握。学贵有疑，在指导学生进行自主学习时，教师要把学习的主动权交给学生，让学生在学习中生疑，通过探究与讨论解疑，这是提升学生自主学习能力的重要途径。

三、开展丰富多彩的语文活动

要想切实的提高小学语文的教学效率，培养学生的自主学习能力，笔者认为在教学中多开展语文实践活动，是非常有必要的，实践活动在提高学生自主学习能力的同时，还能培养学生的实践能力、独立思考的能力等。

例如，在学习了《晏子使楚》一文时，为了让学生能对晏子的胆识及宏伟大略有一个切身体会。笔者让学生将课文改编成课本剧，让学生分组表演训练，进行“彩排”。在“彩排”的过程中，学生需要对课文中对话的语气进行设计，对人物的表情及动作等进行设计，这种设计的过程，就是深入文本内里与人物进行对话的过程。然后各小组到教室前进行“汇报演出”，教师与学生组成评委对表演进行评分。表演完毕根据积分的多少，推选出最佳表演小组，并进行表扬与鼓励，学生的学习主动性被调动起来，情绪高涨，踊跃参与。在教学《只有一个地球》一篇课文，教师将学生分为两个大组开展辩论比赛。正方的观点是：我们只有一个地球，我们要热爱环境，保护地球，反方的观点是：地球环境恶化，我们可以开辟新的星球，到新的星球去生活。在辩论赛前，教师就布置学生准备相关资料，掌握大量论据来支持自己的观点。课堂上，辩论非常热烈，学生就在思想的相互碰撞中，相互补充，相互借鉴，提高了思想认识，同时，也锻炼了自身的逻辑思维与口语表达能力。

四、让学生养成自主学习的习惯

教学的最高境界就是教师少教或不教，而是让学生掌握学习规律，养成自主学习的良好习惯，才能有效提高学生的自主学习能力。传统小学语文课堂教学模式，教师按部就班地根据“学习生词、教师解析、学生阅读课文、教师提问总结”这一固化的教学模式进行教学，这种模式对教学会产生一定的作用。但是由于程序的僵化，会让学生产生厌学情绪。鉴于此，教师应该致力于培养学生良好的学习习惯，把教师的满堂讲解，转变为学生的自主学习。

例如，在学习《秦兵马俑》一课时，笔者让学生利用课外时间进行课前预习。结果学生通过网络查询、字典查阅、学校教学资源网站等渠道，对课文进行了预习。在课堂学习本课时，教师对学生的预习情况进行检测。结果学生对文中的生字新词，有关兵马俑的一些历史背景知识都有很好地理解与把握。课堂上只是把学生在预习中没有解决的问题提出来，让学生自主解决。例如：有的学生提出：秦朝的残暴统治给人民带来了很大的灾难，为什么课文中说兵马俑“形象地展示了中华民族的力量与英雄气概”？通过小组讨论，学生对课文的理解进入了更高的层次，与文本意旨达成共鸣。

五、結语

以上几点仅是我在小学语文教学实践中的一些经验与探索。其实，培养学生自主学习能力的方法还有很多。这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，积极进行探索与研究，努力寻找出更多、更有效的方法，为进一步提升学生的自主学习能力做出自己的贡献。

参考文献

[1]李鸣.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].教育实践与研究，2012，（02）：18—19.

[2]柏亚蒲.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2013，（01）：12.