开展实践活动培养数学素养

刘雪梅

[摘 要]在数学教学中开展实践活动充分体现了“以生为本”的教学理念，对培养学生的数学素养有着不可估量的作用。基于此，教师可通过开展实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。

[关键词]实践活动；数学素养；学习兴趣；思维能力；创新能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0078-01

实践活动是数学课程标准的四大板块之一，具有显著的教育性、开放性、实践性及科学性等特点。数学来源于生活，又服务于生活，在数学教学中开展实践活动，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。下面笔者结合教学经验谈谈在教学中开展实践活动的几点体会。

一、开展实践活动，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师。学生一旦对数学学习感兴趣，就会乐此不疲，学习效果自然就好，而开展实践活动则是有效激发学生学习兴趣的方法之一。因此，教师可以设计一系列富有趣味性的实践活动，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生开展自主学习提供极佳的空间条件。

例如，教学“分类与整理”时，笔者设计了一个实践活动：让学生搜集自己所喜爱的商品，并扮演一名售货员，将所搜集的商品分类摆放整齐。这个实践活动是为了让学生利用搜集环节及摆放环节，亲自体会数学知识和现实生活的密切联系，增强学生的学习兴趣，培养学生的分类能力。

该实践活动有三个步骤：

第一，收集。學生以小组或个人为基本单位，到大型商场或小型超市购买一些自己比较喜欢的商品。

第二，思考。学生思考问题：“如果我是售货员，我会如何对商品进行分类和摆放呢？原因是什么？”

第三，尝试环节。绝大多数学生能够把自己收集的商品进行合理的分类。

在这个活动中，学生收获颇多，一些学生认为应当依据单一性的标准进行分类，一些学生则提出可以依据不同的标准进行分类……学生的兴趣十分浓厚，参与活动的积极性很高。

二、开展实践活动，培养学生思维能力

在教学中，教师应摈弃传统的“一言堂”的教学模式，要以生为本，多组织一些实践活动，以引导学生积极参与活动，促使学生主动地思考问题、解决问题，从而培养学生的思维能力。

例如，复习“几何形体的体积”时，笔者向学生展现了2个长方体鱼缸，并提问：“这2个鱼缸是什么形状的？若想要为金鱼选择一个体积较大的鱼缸，你们会选择哪一个？大家可以先用尺子测量鱼缸的长、宽和高，再算出鱼缸的体积。”于是，学生纷纷拿出尺子来测量，在计算出两个鱼缸的体积后，还比较了两个鱼缸体积的大小。最后，笔者向学生展示了圆柱形的鱼缸，并提问：“这个鱼缸是什么形状的？若想求出它的体积，需要哪些数据？”问题一提出，学生马上又投入测量活动中。经过实践，学生牢牢掌握了长方体和圆柱体计算方法，这节复习课的教学效果甚佳。

在上述教学案例中，学生积极主动地参与实践活动，复习和巩固了计算不同几何形体的体积的方法和公式。整个教学过程体现了学生在课堂的主体地位，加深了学生对知识的理解和记忆，有效培养了学生的数学思维能力。

三、借助数学实践活动，培养学生创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识及创新能力，早已成为现阶段素质教育的一个重要内容。在普及素质教育的现状下，教师不仅要向学生传授知识与方法，还要高度重视学生创新能力的培养。而开展有针对性的实践活动，可给学生提供自我表现的机会，有利于开发学生内在的潜力，有效培养学生的创新能力。

例如，对刚刚接触圆形、长方形等一系列几何图形的一年级学生，教师可以设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动，让学生使用纸张、七巧板等道具，试着剪一剪、折一折、拼一拼，让学生能够清晰地看到，将两个或两个以上的图形拼到一起就会得到一个全新的图形。在这样的活动过程中，学生不受课本内容的限制，能够充分发挥自己无穷的想象力，不断创造出新图形。这样的教学既能培养学生的动手操作能力，又有利于培养学生的创新能力。

总而言之，培养学生数学素养的策略有很多，教师应转变传统的教学观念，从学生的实际出发，结合教学内容，精心设计富有趣味性、针对性、可操作性的实践活动，引导学生积极参与活动，增强学生的学习体验，让学生在活动中爱上数学，感受到数学的魅力，从而提高学生的数学素养。

（责编 钟伟芳）