微信对初中道德与法治教学影响研究

王顺山

摘 要 结合初中道德与法治教学的实践与思考，在审视初中道德与法治教学现状基础上，对在教学中如何深入运用微信进行探讨。

关键词 初中；道德与法治；微信

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0032-02

1 前言

党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》明确要求：“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。”教育部办公厅发布的《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》要求，自2016年起，把小学和初中起始年级的政治教材统一更名为“道德与法治”。这无疑是全国教育系统对依法治国战略的积极响应，不仅如此，还是新中国诞生以来“法治”一词首次出现在义务教育阶段的政治课程名称之中。义务教育更是国民教育体系中的基础和根基，把法治与道德建设同时纳入义务教育范畴，是时代发展的必然要求，更是少兒全面发展和健康成长的内在需求。

2 对初中生道德与法治教育现状的简要解析

初中正处于初步形成人生观和价值观的重要时期，然而由于种种因素的影响，其思品与法治教育现状堪忧，集中地体现在以下几个方面。

1）思想政治上，具有“勤学报国”情怀的学生并不普遍，大多数学生的学习目的只是为了将来找工作，追求自己的美好生活。

2）道德品质上，由于生长在相对优越的家庭、学校和社会环境，普遍存在“90后”“00后”的时代特质，以自我为中心，追求流行时尚，把“不拘小节”当成优点。

3）人生价值上，普遍存在“短视”心态，缺乏集体与大局观念，缺乏应有的人生目标追求，缺乏参加集体性、公益性、社会性等活动的热情，把个体利益放在第一位。

4）心理品质上，情绪化严重、心理脆弱，进取心不强、意志力薄弱，承受能力欠佳、抗挫排压能力较差，总体呈现“亚健康”发展状态。

5）法治观念上，各类乱纪、违法、犯罪现象呈普遍上升态势，尤其未成年人犯罪表现为成员低龄化、种类多样化、组织团伙化、手段智能化、性质恶劣化等趋势。不仅如此，由各类因素形成的“问题学生”已成为校园教育中不容忽视且难以遏制的重大困惑[1]。

形成上述不良现象的因素是复杂的，主要有如下几点。

1）社会大环境的影响。随着教育途径的多元化发展，良莠不齐的各种社会信息渗透并冲击校园的时空地带，尤其对“免疫力”欠佳的学生必然会产生不良影响。

2）学校教育的缺失和僵化。学校教育普遍存在“重一般、轻个别”“重共性、轻个性”“重教学、轻教育”“重品德、轻法纪”“重校内、轻校外”等失衡现象，与时俱进同样不够到位。

3）政治课目标不当。由于应试教考及其惯性等因素的影响，即使是初中政治课教学也普遍存在“重知识传授、轻能力培养”“重眼前利益、轻长远发展”的战略思想与行为实践，学生的主体性、自主性和个体性等受到长期压制。

4）学生自身存在的主客观因素。初中生正处于“心理断乳期”，再加上自身的“不作为”等，都是极其重要的主客观因素。

5）社会、家庭与学校之间的不和谐。对于学生而言，教师所表达的是国家与学校的要求，家长所传授的是自己的实际经验，社会所传递的则是五花八门的正负因素，尤其是青少年机构的缺乏和不完善，从而让三者之间必然有不协调、不和谐甚至相互抵消的现象[2]。

3 基于微信朋友圈的初中道德与法治教学实践

手机与微信已经成为人们生活中不可或缺的重要工具。在初中道德与法治教学过程中，教师要做到与时俱进、善加利用、有效引导，坚持做到如下“有机结合”，就能从中赢得令人期待的良好效果。

充分利用微信平台，把对初中生的法治教育与道德建设有机地结合起来 “五育并举，德育为首。”道德规范的范畴很广，既有传承性，又有约束力。它与法治之间有着相辅相成的关系，如许多道德规范就非常明显地体现在法律条文之中。一个人的社会行为应当受到法律规范的约束，更要受到道德规范的积极引导与有效调控。中学生如果普遍树立起正确而又科学的道德观，具有相应的理想与情操，那么他们就必然具有相应的法治意识，学校的法制教育也就卓有成效了。这就是说，道德教育与建设在中学生的健康成长中极具重要地位和作用。

在初中道德与法治教学过程中，教师组织学生在学习基础教材内容的同时，可进一步引导他们利用手机微信平台，积极开展道德与法治方面的拓展延伸学习活动。例如：把《中学生守则》等行为规范条例上传到微信，让学生在课余生活中欣赏、学习与体会；在微信平台上开展以“道德与法治”教育为主题的知识学习与竞赛评比活动；利用教师手中的非权力因素，发动并吸引学生家长积极地参与微信群，不断丰富这一教育活动的形式与内容等。这不仅简单有趣，而且活泼生动，非常有利于在潜移默化中赢得事半功倍的良好效果[3]。

充分利用微信平台，把对初中生的德法教育与时代新元素有机地结合起来 教材固然是从事教育教学活动的重要依据，课堂教学也是课程活动的主要阵地，然而由于基础教材客观具有简洁性、条文化和滞后性等特点，课堂教学也必然受到时间、空间、形式等诸多因素的制约。要想不断扩大对初中生在道德与法治方面教育的效益和效应，作为教书育人责任者和促进者，教师应当而且必须适时适量地进行补充、拓展和创新，从而努力实现优化教学过程、教学内容和教学效果的理想化活动目标。

正因为如此，教师努力通过各类途径和方式，善于把“小课堂”与“大社会”有机地结合起来。教师可以把现代社会的新型道德内容和新少年标准，把新法律法规的部分内容以及社会专家的深入解读，把焦点访谈、今日说法等央视法制报道，把社会上发生的一些与道德与法治相关的故事现象，把具有引领精神和作用的时代流行性元素，等等，充分利用手机微信平台融合在一起，组织、吸引与推动学生积极开展学习与讨论。还可激励和指导他们利用各类途径多加搜集各种有关资源并上传微信平台，实现学习资源的有效共享。如此而为，既可促进学生更好地学用结合，又能不断放大微信功能的作用与效果。

充分利用微信平台，把对初中生的德法教育与家庭教育有机地结合起来 家庭不仅是社会的最基本单位，更是促进孩子健康成长的另一所“学校”。健康的家庭环境，是培养孩子良好的意识与个性、行为与习惯、道德与法治等不容忽视的重要因素；反之亦然。从目前情况来看，许多家庭重视对孩子的物质支持和智力要求，却把思想、道德与法治等精神教育寄托在学校及其教师身上，直接导致“家校不协调”甚至“家校背对背”现象，从“在校是个好学生、在家未必好孩子”众生相中可“窥一斑而知全豹”。

有鑒于此，学校及其教师可通过手机微信等信息平台多与学生家长开展如下方面的沟通联系：

1）希望家庭尤其家长多与学校（教师）相互交流，积极配合校方形成合力，对学生开展道德与法治教育活动；

2）希望家长对孩子严格管理，引导他们把课余时间更多地投入学习和体育活动之中；

3）希望家长不断提升自己的思想道德素养和法治意识，注重培养文明、科学、高雅的兴趣爱好，坚持言传身教，为孩子做好表率和榜样；

4）引导家长与子女建立平等互动关系，尊重他们的个人隐私，共同关注孩子成长；

5）引导家长认真履行对未成年人的监护职责和抚养义务[4]。

充分利用微信平台，把对初中生的外来教育与自我教育有机地结合起来 辩证唯物主义认为，无论对于人还是事物的发展而言，内因是主要因素，外因是次要因素。在初中道德与法治教育过程中，学校及其教师要善于把对学生的教育与自我教育充分地结合起来。这不仅符合现代法制教育强调“个人主体论”的时代要求，而且完全顺应“以生为本、以学为主”的新型教育理念的内在要求，更是促进学生自主性发展、可持续发展和个性化发展的实际需要。比如：在教师和家长的正确指导下，学生可把从网络媒体和书刊上的道德与法治方面的知识、案例等内容发到手机微信平台，也可把在日常生活中遇到的相关现象拍摄下来并上传到微信，在同学之间、朋友圈范围内开展丰富多元的鉴赏、探讨与交流等活动。

理论和实践表明，“激励、唤醒、鼓舞”学生积极地行动起来，不仅可以有效激发他们的学习与教育情趣，而且能够确保源源不断的良好素材和优质资源。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”初中生的教育与自我教育，非常有利于他们在“学用结合”与“资源共享”中获取“滚动学习”的实效。

4 结语

综上所述，利用微信朋友圈开展针对初中学生的道德与法治教育活动，这是一项必修课题。作为组织者、主导者和促进者，教师应当高度重视并积极地行动起来，与时俱进、善于创新，努力为之贡献应有的智慧和力量。

参考文献

[1]王双群，余仰涛.法治教育与德治教育的内涵及意义[J].理论月刊，2006（7）：184-186.

[2]蒋传光，张建设.论中国的法律文化传统与当代中国的法治道路[J].安徽大学学报：哲学社会科学版，2001（3）：

85-89.

[3]邵银凌.重视道德教育 完善人格素质：从药家鑫案件看学生教育缺失[J].科教导刊，2011（22）：164.

[4]张金凤.网络环境下高校道德教育面临的挑战及对策[D].长春：东北师范大学，2004.