小组合作学习模式在初中数学教学中的应用（一）

陶世荣

摘要：随着我国国民经济迅速发展，国家各种新型企业迅速崛起，对于各型人才的紧缺，使国家加大了对教育事业的重视，近些年，国家教育体系也经历了一系列的改革各种新的教学理念及教学方法的推广促进了教育事业的发展。而数学教育作为，初中教学中的重要学科，其好的学习方法是非常的重要的，本文主要围绕小组合作学习模式在初中数学教学的应用，做简要介绍。

关键词：小组合作学习 初中数学教学 应用

初中数学教育，是对学生思维能力培养的重要学科，好的教学方法是非常重要的，而新课改中也提到了，初中数学教学，一定要要打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，把培养学生的自主能力放在首要位置。而事实证明小组合作学习的方法不仅促进了学生的学习兴趣，还培养了学生的主动能力，加大了数学的学习效率。

一、小组合作学习法的定义

实际上，小组合作学习就是指，教师要根据学生的实际学习情况，合理的将其分成小组，每个小组之间要互相的合作、讨论、研究，最后完成教学内容。这样不仅解决了学习中的问题，还培养了学生的团队合作精神及自主学习能力。这种学生方式旨在，让学生们之间互相合作，共同讨论，协同进步，的一种学习模式，不仅可以提高学生们的学习兴趣，还对学生自主学习能力的养成，有很大的促进作用。

二、小组合作学习方法需要转变的教学现状

（一）教的转变

改变教师传统的教学方法，从要求学生学习，到组织学生学习，指导学生学习，更多的体现了学生的自主能力，师生关系不再紧张，教师也会更多的听取学生的教学意见，共同完成教学目标。

（二）学的转变

这是学生学习方法的转变，从学会知识，到会学知识，学生不在是知识的奴隶，更是知识的主人，学生将站在学者的角度，深入的研究数学知识，而不局限于表面。

（三）课堂氛围的转变

古板、单一、枯燥的传统课堂已经不能满足教育需求，灵活、多样、合作才是现代教学的基本思想，课堂是在学生与老师，学生与学生之间互相合作讨论的状态下进行的，学生在愉悦的气氛中学到了知识，体现了自我的价值。

三、小组合作学习模式在初中数学教学中的具体应用

（一）分组不可具有随意性

数学教师在教学过程中，对小组进行划分时，不可随意进行，要结合学生的实际情况。这就要求教师要对每个学生的学习水平、自主能力、性格特点等方面都有具体的了解，然后进行分组，让小组成员组成稳定，不可将学习好的分一组，学习差的分一组，这样好的会更好，差的也就更差了，要均衡搭配，互补互助。如，我们在分组时，可以把学生们进行合理搭配，小组里可以有善于表达的，也有不善于言语的，有成绩好的学习，也有相对较差的等。并且在分组时，尽量要让每组的人数合理，可以让小组人员自己分配职务，谁是组长，谁当副组长等。每个学生都可以发挥自己的价值。

（二）对于学习内容的安排有具合理性

初中数学教师在教学的过程中应该注意，不是所有的教学内容都适合小组学习的方法，教师要根据不同的内容进行合理的分配，对于小组合作学习的内容也要安排合理。另外在教师给小组安排学习内容时，要有一定的阶级感，由浅入深的进行学习任务的安排，让每一个小组成员都可以动起来，不仅能为学生的学习打下良好的基础，还能增加其学习的自信。例如，以几何中的梯形为作为研究对象，对梯形的性质进行研究，老师可以将学生分成小组形式，由图形的绘制入手，然后在进行教学内容的传授，在一步步的引导过程中，使学生在探讨和合作中学习到内错角的互补、同位角相等的关系，这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，加深学生对科学定理的了解，同时还可以促进学生提高合作能力以及对团队关系的处理能力，促进学生的全方面发展。

（三）小组成员学习分工要明确

初中数学教学中小组学习的过程中，学生们的默契合作是非常重要的，这就要求小组学习过程中学生们要有明确的分工，如果学生自行分工，可能合理性不高，这就要求教师要了解清楚每个学生的综合情况，合理进行学习任务的分配，才能最大化的让小组成员配合默契，提高学生的学习效率和学习兴趣。如，在教授完“勾股定理”后，教师可以给小组留有任务，让每个小组根据勾股定理设置几个由浅入深的问题，然后每组把问题上交，大家共同讨论。这样小组成员就会进行分工，哪个做简单的，哪个做中等难度的，哪个做难的，学生们每个人都有合适的教学任务，学习好的吃得饱，学习较差的也吃得了。

（四）培养学生从多角度思考问题的能力

初中数学的学习本就很考验学生的思维能力，也能培养学生的发散思维，因此，教师在进行分组学习时也要注重学生发散思维的培养，拓展数学知识和解题方法，要激励学生，让学生从不同的角度和层面考虑数学题目，思考出多种解决方法，另外还可以，要求学生对每一种方法进行验证，使学生思维得到发散。养成学生思维敏捷的好习惯，学生们在实际的生活中，也会主动的去思考问题。例如，教师在讲到“全等三角形”的时候，教师可以给出相关的条件，让不同的学习小组从不同的角度思考，利用条件证明三角形全等，这样每个小组都会得到相同的结果，但是确有不同的论证过程。教师再将每个小组的论证过程，拿到课堂上讨论，让学生们知道，原来有这么多的解题方法，原来从这个角度也可以解决问题。进而培养了学生们发散的思维，激发他们求知的欲望，促进数学教学的开展。

四、结语

通过文章以上的论述，我们可知，小组合作学习模式，不仅符合新课改的要求，也符合社会发展的潮流趋势，小组合作学习方法的运用，不仅激发了初中学生学习数学的兴趣，培养了其自主学习的能力，提高了其学习的效率。此外，通过小组合作学习，还加深了学生们之间的友谊，让其懂得了团队合作精神的重要性，数学教师在教学过程中要注意小组设計及小组的合理分工，引导学生们要从多个角度去想问题，充分的发挥出小组合作学习模式的作用，进一步促进学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]陈彩丰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].新课程，2015，（10）.

[2]张伟刚.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，（02）.

[3]黄家卫.小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J].考试周刊，2014，（18）.endprint