浅谈高校声乐课的教学模式

王瑞

摘 要：本文对高校音乐课的教学模式进行分析。声乐作为一门表演艺术，是对人的声音的运用，而声乐教育是对声乐自身所承担的任务以及具有的本质的研究，比较注重对声乐所体现的情感，高校的声乐教育是融教育和声乐为一体。

关键词：声乐教育；高校；教学模式

中图分类号：J616-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）20-0224-01

一、构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式

1.以学生为中心， 留给学生更多的自主空间， 注意调动学生在学习过程中的主观能动性。 学院教育要培养适应未来声乐艺术需要的人才， 就必须重视培养学生的主人翁精神， 使他们成为有自主学习进取意识和艺术创造精神的主体。这是艺术教育的必然要求和发展的重要趋势。即在教学中， 创造一种融洽、平等的师生关系， 为学生创设宽松的学习氛围， 使学生始终主动 地学习； 以鼓励为手段， 激发学生创造、发展的欲望和理 想； 以成才为目的， 最大限度地开发每一个学生的不同潜力。总之， 强调从原来的以教师为中心、注重教法研究转 变为以学生为中心、注重学法研究的教学模式。

2.打破唱法壁垒， 通过多种风格演唱方法的教学模式为学生提供多种学习渠道。 教学模式是在遵循人才培养目标的前提下， 为了实现其教学的目的和任务， 实施一种行之有效的教育式样。对于不同条件的教学对象、不同规格的培养层次， 必须采用与之相适应的教学内容、手段和形式， 反之， 事倍功半， 只能徒劳。 声乐艺术的分类既然是多元的， 那么， 它的演唱形式 就应该是多元的， 其教学模式更应是多种的。多种风格演唱的教学模式恰恰为学生提供了不同层次、不同形式、不同规格的教学模式，以满足学生对声乐学习和唱法多种选择的需要。这种教学模式， 使学生的声乐学习方式由单一（ 民族或美声） 转为多方式、多途径方向发展， 打破唱法壁垒， 把各种唱法的学习依据教学实际有机地结合起来， 取长补短， 使教学方法多样化、综合化， 以灵活多样的教学模式取代单一的声乐授课模式。在重视专业课的基础上， 同时注重“配餐式”教学。

3.注重学生在学习知识和技能的过程中创新能力的培养。传统的学院教育， 主要以学习理论知识和技能的基础教育为主， 是对已知知识和技能的传播和再现。创新教育则要求学生不只是掌握已有的理论知识， 更重要的是使学生掌握科学思维和技能研究的一般 方法和规律， 学会一种科学、创新的思维方法。如声乐教学中通过联想、判断、推理、综合、分析、归纳等方法， 得出声乐学习的本质特征和规律。这就是创造性教育， 这就是学生的创新活动。创新教育是培养具有创新思维和创新能力人才的教育活动。创新能力是将创新思维变成现实的能力。构建多种风格演唱的教学模式， 打破了声乐教学中单一的思维方式和单纯的技术传递继承， 培养学生用多 重的思维去思考问题， 启发学生唱中多思、唱中多解、唱中多变等演唱方法，引导学生依据演唱规律和已知技术，从不同角度寻找各种演唱途径，有效地打破传统思维定势，较好地促进学生思维的变通性、流畅性和独特性的发展。这对于提高学生的艺术综合素质是十分重要的。

二、程翻转课堂教学模式

1.课程开发翻转课堂中的课程开发环节旨在丰富教学的资源， 激发学生的积极性和主动性。这一环节往往被安排在课堂教学的前面，根据学生的要求来开发系列微课、练习 题库、制作素材等学习资源，以丰富学生的基础知识。 另外需要发挥网络技术的便利作用，构建多样的教学平 台，提高声乐教学的成效。同时还可以在学生之间建立 专属于他们的学习交流平台，如微信群或者QQ群，让学生们自行地进行学习交流和互动，调动学生们的学习热情。

2.课前学习高校声乐课堂在进行教学时会对课前学习有合理的安排，这对学生的课堂学习及课后的消化将起到事半功倍的效果。高校声乐教师需要根据高校声乐教学的内容和目标，将高校声乐课课前的具体任务布置给学生，包括高校声乐学习的目标、内容、习题、作业等。 另外在课前的学习中，高校声乐老师可以提供给学生相关的高校声乐微课和高校声乐视频等，以减轻高校声乐 课堂教学的负担。同时还可以建立高校声乐教师和学生之间的交流平台，鼓励学生就难点向老师进行提问，然后老师再对学生的问题进行记录，并在课堂上和学生一起解决。

3.引导学生主动地学习。高校声乐课堂活动可 以分为以下几个环节： （1）确定问题。高校声乐课堂活动中需要确定以下三个方面问题：一是学生在高校声乐课前学习中遇到的问题；二 是学生在高校聲乐课前的作业中遇到的问题；三是各届学生普遍遇到的问题；四是拓展性的问题。当然还包括学生提出的高校声乐课堂之中遇到的各类问题，教师需要对这些高校声乐教学中遇到的问题进行总结和归纳；（2）独立探究。独立探究的环节是高校声乐课堂活动的关键，除了帮助学生将知识内化为自身的艺术修养外，更重要的是 培养学生独立解决问题的能力。因此，高校声乐老师要注意选择的问题的难度，一般要选择适中的问题，既不要因为太难导致学生丧失积极性，也不要因为太简单， 学生很容易就得出答案，这样对学生声乐学习能力的培 养毫无帮助；（3）协作学习。高校声乐协作学习就是将学生分成小组，各个小组之间互相学习。课堂活动中协作学习的环节是对独立探究环节的深化，学生独立解决不出来的问题，在小组的互相协作下进行解决，有利于提高解决问题的效率，增进学生之间的交流，培养学生的团队合作精神。

参考文献：

[1]陈子超，蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术，2014（12）.

[2]廖星麟.高校声乐课程翻转课堂教学模式[J].探索与实践 2014（11）.endprint