论研究性学习在高中化学教学中的运用

徐立

摘 要：研究性学习具有开放性、自主性、实践性特征，能够提高化学教学效率和教学质量，提升学生的化学核心素养。文章从研究性学习特征和化学教学运用研究性学习的策略两个方面，探讨研究性学习在高中化学教学中的运用。

关键词：高中化学；研究性学习；学习策略；核心素养

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0098-01

化学是学生在高中阶段学习的一门重要学科，它以实验为主。在化学教学过程中，培养学生化学意识与化学能力是教学的重点。研究性学习作为一种具有开放性、自主性、实践性的学习方法，有助于加快学生的知识掌握，提高课堂教学效率和教学质量。因此，化学教师要注重研究性学习在课堂教学中的灵活运用。

一、研究性学习特征

在高中化学教学中，研究性学习是一种高效的化学学习方法。具体而言，研究性学习具有以下三种特征。一是具有开放性特征。在研究性学习中，学生是学习的主体，学习过程是一种主体知识的建构过程。研究性学习给了学生更多的独立思考空间，他们可以根据自己所需，有针对性地进行学习。研究性学习不会把学生局限在课堂或课本之中，而是让学生在更加广阔的化学天地中驰骋，极大地促进了学生的思维发展。二是具有自主性特征。在研究性学习中，学生具有更大的自主性，教师只是引导者。化学知识的学习以及化学原理的探寻，需要学生自己去独立完成，这可以培养学生严谨的科学态度和百折不挠的精神。三是实践性特征。研究性学习注重学生实践能力的培养，学生要自己动手实验，去验证自身的猜想与假设，这对于学生的化学学习是大有裨益的。

二、高中化学教学运用研究性学习的策略

教师要重视掌握提问艺术，激发学生思维；制订有效计划，深入进行化学研究；归纳研究信息，得出结论。

（1）掌握提问艺术，激发学生思维。化学知识具有一定的抽象性，其中还涉及很多复杂的公式与实验操作，这增添了高中化学的教学难度。在以往的高中化学教学过程中，教师采用的是传统的灌输式教学模式，学生只是机械性地进行知识记忆，这使得化学教学效果不佳。研究性学习作为一种以主体知识建构为主的学习方式，能从根本上改变传统的教学模式。研究性学习需要教师提出相应的问题，激发学生思维，展开相应的学习研究。教师要掌握提问的艺术和手段，注重问题与生活之间的联系，注重与以往学过的化学知识的联系，从而起到一种紧密联系生活和温故知新的作用。例如，在学习“醇酚”的内容时，教师可以设计“水果为什么可以解酒”这样的问题。这体现了提问的艺术性，能够促使学生主动思考和探究。

（2）制订有效计划，深入进行化学研究。研究学习是一种自主性学习，强化的是学生主体探究能力。在传统教学过程中，教师采用的是以教师为主体的督导式教学方法，学生是被动地进行学习。因此，刚开展探究性学习时，离开了教师的督导，学生就很容易偏离课堂教学主线。为了能保证学生研究思考的正确性，在进行研究性学习时，教师提前制订有效计划，深入进行化学研究是十分必要的。例如，“金属的化学性质”的教学目的是让学生了解金属的活动性这一概念。为了保证学生探究学习的正确性，教师可以制订有效的教学计划。教师先从一些常见的生活现象出发引导学生思考，比如青铜器可以从遥远的古代保存到至今，原因是不易生锈，铁碗却容易生锈，这能够引发学生对金属的活动性产生思考。然后，可以引导学生分别进行镁、锌、铁、铜与稀硫酸反应的化学实验。通过实验，学生会发现镁与稀硫酸反应时化学现象最为强烈，铜与稀硫酸接触时，几乎没有任何变化。学生通过对实验现象的观察与记录，得出金属活动性为镁>锌>铁>铜。这是一种有计划的探究性学习，其实也是一个固定的化学流程。在进行探究性学习时，学生若能够养成这种习惯，将有助于深入进行化学学习。

（3）归纳研究信息，得出结论。在探究性学习过程中，归纳研究信息是探究性学习的最后一个过程，也是十分关键的一个步骤，是学生获得满足感与成就感的重要阶段。因此，在归纳研究信息时，采用合作归纳方式是十分必要的，可以实现最佳的探究学习效果。例如，学习“盐类水解”这节课程，在进行相关的实验后，学生可以做到判断水溶液的酸碱性，并且基本可以掌握一定的水解规律。这时，教师就可以组织学生进行合作探究，共同推导离子反应方程式。在这个过程中，学生可以相互补充、相互质疑，从而总结离子共存的问题，这是学生能力的一种提升。而得出的答案也完全属于自身知识建构，与以往教师喂到嘴里的知识有本质不同，因此，真正发挥了探究学习的应用价值。

三、结束语

化学是学生在高中阶段学习的一门重要学科，很多学生都感到化学学习的难度。探究性学习作为一种具有开放性、自主性、实践性的教学方法，将其应用在高中化学教学中，可以从本质上提升学生的化学核心素养，培养学生的自主学习能力，为学生成长成才奠定良好的基础。

参考文献：

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