以职业能力为导向的安全工程专业人才培养体系改革

易灿南+胡鸿+刘爱群+刘美英+易玉枚+左华丽

摘 要 为培养具有一定职业能力的安全工程专业人才，探讨该专业应用型人才培养体系。结合湖南工学院安全工程专业人才培养经验，从人才培养方案及课堂教学两个方面，探讨安全工程专业应用型人才培养体系改革。

关键词 安全工程；职业能力；人才培养体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）12-0113-02

1 前言

近年来，全国各高校相继开办安全工程专业，据统计[1]

已有169所高校开设该專业，在校生近4.9万人。目前关于安全工程师培养的教学研究主要集中在专业教育[2]、人才培养体系[3]、实践教学[4-5]、课程改革[6-7]等方面。自我国获《华盛顿协议》正式成员资格以来，各高校安全工程专业相继开始专业认证工作[8-9]。安全工程学生毕业后在企事业单位从事安全管理、安全评价、安全教育、安全检测、职业卫生管理、体系管理等工作，应该具备专业、方法以及社会三个方面的能力[10]。本文结合湖南工学院安全工程专业人才培养体系改革实践，谈谈如何培养具备一定职业能力的安全工程专业学生。

2 湖南工学院安全工程专业发展沿革

湖南工学院（前身为湖南大学衡阳分校）1982年开始培养安全专业学生，至2017年已有35年的安全工程专业培养历史：2001年获批湖南省高校首批重点专业；2002年与湖南科技大学合作开办安全工程“专本沟通”本科专业；2007年正式设立安全工程本科专业，同年，安全工程本科专业被遴选为湖南省首批特色专业及教育部“第一类特色专业”建设点；2008年，安全工程专业教学团队获批为省级首批教学团队；2009年获批准为湖南省优秀实习教学基地和省级示范实践教学中心；2012年获批为湖南省“综合改革试点专业”；2014年，依据毕业生就业方向及就业单位与学生反馈信息要求，修改人才培养方案；2016年，学院开始部署安全工程专业认证工作，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、国家三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神，进一步明确人才培养定位，进一步优化课程体系设计，完善实践教学环节以及深化人才培养模式改革。

3 基于职业能力导向的人才培养体系改革

响应国家应用型本科院校号召，为提升安全工程师职业能力，增加实践教学环节学时，2010—2016年总学时及实践课学时比例情况如表1所示。2010—2014年，在对兄弟院校安全工程专业培养模式进行调研的基础上，结合本校专业特色，进一步增大实践教学课时，实践课时所占比例由25.6%上升到35.2%。由于学校毕业生就业大部分在建筑行业，为满足建筑安全管理的需要，在2015级安全工程专业开设工业安全和建筑安全两个方向，因此需要开设一些专业平台课，在满足专业方向平台课程的基础上，对实践课程课时做了相关调整，工业安全方向实践课时比例为35.42%，建筑安全方向实践课时比例为35.14%。2016年，在对兄弟院校安全工程专业认证工作进行调研、和企业专家进入深入访谈、对往届毕业生进行调查的基础上，修订培养计划。

基于安全工程师职业能力，优化安全工程专业本科培养体系 根据《湖南工学院关于修订2016级本科专业人才培养方案的原则性意见》，结合安全工程专业认证要求，优化培养体系，对原有课程体系进行修改，如表2所示。

深入课堂教学改革，提升学生动手操作能力 开展探究式教学[11]，鼓励教师探索新的教学模式与方法，调动学生的积极性。本专业学生属于文理兼收，文科学生反应学习技术类课程较为困难。为此，鼓励开展课程教学改革，将传统的期末考试评分形式更改为学期论文、实操、实践评分、平时评分四者相结合的方式综合判定等级，目前电气安全课程采用此种改革，取得较好的效果。同时，鼓励开展混合式课程教学改革，采用课外在线学习和课堂教学相结合的方式，教师利用网络课程平台（如超星泛雅、学堂在线等）上的慕课资源，按照课程教学大纲组织学生学习并进行考核。

4 结语

1）安全工程师是企业安全管理正常开展的中坚力量，新形势下对安全工程师已有新的要求与标准，身负重任，因此，培养知识结构合理、综合能力强的安全工程专业人才，是当前安全教育工作者面临的一个重大问题。

2）根据企业需求以及毕业生反馈的信息，以培养应用型人才为目标，以培养具有一定职业能力的安全工程师为己任，为人才培养体系优化提供方向。

3）增多实践教学学时是提升学生实践能力的重要保证，深入课程教学改革是提升学生动手操作能力的重要条件，二者皆为应用型安全工程专业人才培养的重要实现途径。

参考文献

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[11]易灿南，胡鸿，廖可兵，等.基于探究式教学理论的“火灾与爆炸灾害控制”教学模式构建研究[J].科教文汇，2014（2）：76-78.endprint