竞争机制在班级管理中的运用探析

潘丽娟

摘 要：竞争能让班级管理更加有效，使学生参与意识更强。如何进行竞争呢？班主任首先要合理安排，恰当分组。制定细则要项目细化，切忌笼统。对于竞争结果要及时总结，定期奖励。当然也要注意引导，降低它带来的负面影响。

关键词：班级管理；竞争机制；思想政治教育；班主任工作

中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0014-01

竞争这个常用在企业中的字眼，运用到班级管理中看似很陌生，但很有效。从定义上看，竞争主要是两个或两个以上的主体（有意识的个体或群体）在特定的机制、规则下，为达到各方共同的目的而进行的较量，并产生各主体获取不同利益的结果。如果引申到班级管理中，可以理解为全班同学为了让班级进步，相互之间进行的一种比较。现在的教育多以鼓励为主，所以采用竞争的方式好像不太恰当。其实不然，对于初中学生来说竞争是不可避免的，中考就是一种没有宣布比赛的竞争。因此，采用恰当的方式、方法，让学生进行学习和行为习惯上的竞争，能有效提高班级各个方面的水平，从而促使每一个学生进步。本文研究竞争机制在班级管理中的具体运用。

一、合理安排，恰当分组

班级学生较多，怎样进行比较才合适呢？一般有两种：第一种是以个体的形式进行比较，每个学生都是独立的个体，单独记分。这种形式的竞争常用在行为习惯方面，因为绝大多数学生的行为习惯都比较均衡，如果用于学习成绩的比较就不行，因为在学习上学生的差異性很大。第二种是以小组的形式进行比较。恰当分组，能让组内成员齐心协力，互帮互助，共同进步。分组时要做到好、中、差合理搭配，各组实力大致均衡，要让有一定学习能力但学习习惯和学习态度有所欠缺的学生看到成功的希望。另外，分组时各组人员不宜过多，多了就参差不齐，有混在人堆里的感觉。孔子说三人行必有我师，所以感觉三人左右比较合适。

二、项目细化，切忌笼统

竞争机制建立之后，比什么，怎么比，也是很需要教师动脑筋的。甚至名称也有讲究，取名最好新颖，能够吸引学生，同时名称要有鼓励性，让学生感到竞争是表扬优秀，而不是批评落后。同样的竞争，采用进步加分的方式就比退步减分的方式更受学生欢迎，更能照顾到学生的自尊心。要让竞争有效开展，项目细化很重要。尤其是有些竞争项目班主任不可能每天登记，要靠学生自己完成，因此容易操作就很重要。如果太过笼统，学生操作困难，评判模糊，就很容易半途而废。项目细化之后，一方面执行的学生很容易把握，另一方面更趋向于公平。越让学生感到公平，他们参与的热情就越高。班主任可以根据学校德育方面的要求，列出各个条目开展分门别类的竞赛，最常见的有校服穿戴整齐、按时完成并上交作业、值日生工作认真负责，等等。

三、及时总结，定期奖励

有了竞争的过程，必定要有结果，否则竞争就毫无意义。在实际操作过程中，班主任可以根据实际需求，一周一总结，一月一总结或一学期一总结。总结最好周期短一点，这样能不断唤起学生的竞争意识。根据实际操作经验来看，一些常规方面的竞赛如果能做到一周一小结、一月一总结，效果则会相对好些。比如按时完成作业可以加星，没有被表扬的同学下周立马能按时完成作业。如果是学习方面的竞争，则一周一总结就不是很妥当，因为很多时候一周都没有进行过知识检测，很难评判胜负。学习方面可以半学期一总结，期中考试时看看半学期的学习情况，对进步明显的学生进行表扬，并让他们谈谈学习经验，对暂时落后的学生及时进行鼓励和督促。总结时要以表扬为主，不可打击落后。奖励针对的是最终结果，所以要放在学期末。奖励的形式也可以是多样的，不是一定要花钱买奖品，比如可以颁发奖状。如果是行为习惯方面的竞赛，可以与操行等第挂钩，或者与学校的评“优秀学生”相联系，这比发给学生奖品更能吸引学生。如果是功课学习方面的竞赛，可以与各科的平时成绩挂钩，这会让学生很重视每一次竞争机会。

四、注意引导，降低消极影响

竞争机制在实际的运用过程中，容易造成一些比较消极的影响。比如有的学生可能利用同学关系不公平地进行加“星”、减“星”，在班级造成不良影响。因此，班主任要重视正确引导。首先，要让每个负责登记的同学做到公正、公平，其次，可以让每个学生只负责一个登记条目，综合起来能够做到相对公平。同时，要注意引导学生对竞争结果进行正确归因，不能把自己的失败归结为对手太强。保持班级内部团结是很重要的，因为竞争的目的是让所有学生都能得到不同程度的提高。对竞争获胜者，应肯定他们的成绩，提醒他们不自满，继续努力；对竞争受挫者，应重视激发他们继续努力，切忌将未能获胜归因于能力低下。当然，有时小小的惩戒也是有必要的，但最好也采取温情的手段。保护学生的自尊心是很重要的，一旦伤害了学生的自尊心，教师所有的努力都是失败的。

五、结束语

尽管竞争有时可能造成一些弊端，但在实际的教育过程中，它确实是提高班级整体水平、增强学生综合素质的一种有效方法。竞争能够提高学生的参与意识，激发学生的进取心，增强班级的凝聚力，从而促使学生人人进步。

参考文献：

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]高建仁.良好的竞争意识是班级活力的源泉[J].中小学管理，2006（12）.

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