中医院校大学生创新创业教育困境及其策略研究

摘 要 创新创业教育已经成为培养高层次人才，促进社会进步与发展的重要手段，但在改革与发展中制约创新创业教育的瓶颈问题依然存在，本文分析当前中医院校创新创业教育困境并提出对策，希望借此克服制约中医院校创新创业教育发展的瓶颈问题，加快中医院校创新创业教育的飞跃发展。

关键词 中医院校 创新创业教育 大学生

作者简介：石少楠，陕西中医药大学马克思主义学院形势与政策教研室助教，研究方向：思想政治教育、创新创业教育。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.385

一、前言

在“互联网+”的大时代背景下，创新创业教育已经成为培养高层次人才，促进社会进步与发展的重要手段，是迎合历史的發展的必然选择，但是目前我国创新创业教育仍处于探索阶段，不可避免的存在诸多挑战。本文分析当前中医院校创新创业教育困境并提出对策，希望借此克服制约中医院校创新创业教育发展的瓶颈问题，加快中医院校创新创业教育的飞跃发展。

二、中医院校大学生创新创业教育困境

创新创业教育已成为推动和深化高等教育综合改革的突破口，并将对中国高等教育的发展产生深远影响，同时也为推动大众创业、万众创新和建设创新型国家提供人才支撑。在“大众创业、万众创新”的新形势下，从政府到高校都认识到双创工作的重要意义，通过出台相关政策予以支持促进，但还是存在学科地位边缘化、课程的体系化程度较低以及相关学术研究的欠缺等问题 。受专业和医疗体制的限制，中医药院校双创教育起步晚，教育模式和内容仍不完善，对于创新创业教育的认识也存在一定误区。

（一）创新创业教育体系不完善

当前中医院校双创课程几乎都是选修课程，课程设置不系统、课程安排不规范、课程内容不专业，学校对于创新创业教育的课程建设没有统一的把控，甚至出现教师所讲与学生所需不能很好的结合，出现教学脱节的问题 。体系的不完善直接影响教育的效果，学生的能力难以得到培养。

（二）创新创业教育缺乏实践性

创业是一门实践性很强的学科，单凭课堂上的理论教学是远远不够的，创新创业教育的核心是实践。当前中医院校创新创业教育存在重理论轻实践的现象，没有真正将创业教育渗透到各专业中，中医院校双创教育仍在沿用传统教学模式，教学效果不理想。在日常教学中强调临床技能的培养而较少关注项目孵化、项目演练和项目路演等内容。课程设置上局限于第二课堂和相关大赛类似的指导，而在具体教学中，没有将学生的专业特点考虑其中，缺少启发与互动，内容枯燥学生的兴趣不浓厚，最终效果难以满意 。

（三）创新创业教育师资力量薄弱

拥有一批高素质的专业教师队伍是双创教育取得实实在在成效的重要保障。但目前我们的双创教育大多仍是就业指导教师、辅导员及相关学生工作管理者，此类教师由于实践经历匮乏，因而再具体教学中很难深入的进行讲授，过多停留于理论指导层面。没有专业教师就没有专业的双创教育。

（四）学生的创新创业意识有待提升

学生创新创业积极性不高是由多方面原因造成的。一是中医药院校在校园创新创业文化宣传上力度不够，不能有效激发学生的创业热情。二是创业的成本很高，而且存在着极大的失败风险，造成许多同学望而却步。三是部分学生存有创业想法，也不知道应该如何实施，他们没有社会经验，对于一些行业的准入政策缺乏了解，对于国家的创业政策不会利用，对于创业的基本程序知之甚少。虽然各类科技比赛或创业比赛如火如荼的举办，但大多流于形式，学生并没有真正实现以赛促学以赛代练，双创教育的实效并没有落地。虽然上述了诸多原因，但归根结底仍是学生自身问题，不想创、不敢创和不愿创等消极意识阻碍了自我提升的道路。

三、中医院校开展创新创业教育的对策研究

当前日趋激烈的社会竞争压力下使得高校毕业生就业难日益凸显，提升创新能力、增强综合素质，已经成为提高大学毕业生社会竞争力的重要途径，是大学生自身发展的必由之路，缓解就业压力的必经之路，更是我国建设创新型国家的战略举措。因此，在创新创业教育成为提升创业能力、激发创新意识的重要手段，受到高校日益重视的背景下，如何借鉴国外发达国家的创新创业教育经验，提升我国的创新创业教育水平，成为当前亟待解决的问题。

（一）更新创新创业教育的教育观

首先应是转变固有教育观念，要由过去的就业为主创业为辅向创业教育为主就业教育为辅的方向转变。中医院校应该高度重视创新创业工作，各部门齐抓共管，共同研究、分工协作，从而创新高校的创新创业管理工作模式。

（二）构建创新创业教育的课程培养体系

中医院校应将创新创业课程作为必修课列入大学的教学计划，使学生们对于创业有初步的了解；针对有创业意愿的学生开设系统的创业培训课程，包括创业基础、实践训练、能力训练、实战演练与创业孵化多项内容。使有创业想法的学生可以接受系统化、专业化的实践训练。加强创新创业师资的建设，让学校教师走向社会了解创业，将社会的师资力量纳入学校教育的团队，努力建设一支职业化、专业化的创新创业教师队伍，加大创新创业教师的培养与培训，提升教师的教学能力；注重理论与实践相结合，聘请校内有关创新创业领域的专家对学生进行专业指导，同时聘请专业领域的知名企业家、优秀创业校友代表以及优秀的创业典型作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教师队伍。

（三）打造创新创业教育公共服务平台

创新创业教育的公共服务平台就是把支持创新创业教育的社会力量有机结合起来，形成一个较为完整的创新创业教育公共服务网络。学生利用网络互动平台进行跨校选修学习，选择创新创业领域中的专家对学生进行专业的指导，建立线上线下的互动机制，形成有授课方讲课，由选课方检验的，互动考评机制，从而丰富了教学的内容，完善了教学的形式。

（四）构建孵化机制，提升创业成功率

中医院校注重实践能力培养，整合资源建立创业实习基地以及孵化基地。推动学生创业实训工作开展。充分利用校内资源，给予创业大学生经常性的咨询、指导和跟踪服务。学校在条件容许的情况下可以建立大学生创业资金，或利用学校科技资金对大学生创业给予扶持。尽可能的为学生创业提供场地、资金、培训以及成果转化。其次，开展不同形式的讲座，丰富创新创业教育形式。讲座的内容理论与实践相结合，科研与实践全覆盖，通过丰富教学形式与教学内容，从而提升学生的创新思维与创业能力。例如引导大学生积极参加各类形式的创新创业大赛，创立创新创业专门组织，招募有创新创业意识的团队成员，定期举办讲座交流活动，使孵化机制正常运转，促使學生参与创业实践并提高创业成功率。

（五）营造和谐创新创业教育环境

营造和谐环境是培养创新创业人才的基础，因此中医院校要注重营造宽松、自由、和谐的创业环境。中医院校要广泛开展创新创业教育和大学生自主创业的宣传，通过报刊、广播、电视、网络等媒体，积极宣传国家和地方促进创业的政策、措施，宣传各地和高校推动创新创业教育和促进大学生创业工作的新举措、新成效，宣传毕业生自主创业的先进典型 。良好的校园文化氛围可以带动人、影响人，起到潜移默化与润物细无声的作用。引导塑造积极校园文化及育人环境，营造创业氛围，激发创业精神。

四、结语

人才是创新创业的核心，大学生是祖国的未来，民族的希望，积极投身于创新事业中是历史和时代赋予青年一代的责任。在日趋激烈的竞争压力下，创新创业已成为大学生自我提升自我发展的必由之路，从国际战略层次而言有利于推动创新型国家的建设，从个人角度而言则有利于缓解就业压力。因此中医院校应特别注重培养当代大学生的创新创业能力，促使学生有更强的竞争力，在实践中激发学生潜能，培养学生能力，提高学生素质。

注释：

吴伟伟、严宁宁.大学生创新创业教育.北京：经济科学出版社.2016.23.

孟晓媛.中医院校创新创业教育改革发展探析.辽宁中医药大学学报.2017（7）.48.

黄有霖.高等中医院校创业教育新型“催化剂”的探索与实践.中医药管理杂志.2012（10）.967.

虞亚平、陈丽、陈丹娥.高校本科生创新创业教育现状调查分析——以南通大学为例.教育观察.2016（5）.10-12.