高中语文教学的人文精神渗透

张国丽

“在人类所有的文化活动中，教育应当是最具有人文意义的活动，理应最具有人文精神。”“人文精神”一词来源于西方，原文是Humanistic spirit。隨着资本主义萌芽的出现，产生了以“人文精神”为核心的文艺复兴运动。因此人文精神就其本源而言，指的是“一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。”简言之，人文精神集中体现为对人的价值的尊重。高中语文课程标准在课程理念中提出要“促进学生均衡而有个性地发展”。两相对照，高中语文课程标准的理念中要求教师在授课时，尊重学生的价值，促进学生的发展，凸显了人文精神，这就要求教师在平时授课时，一定要多关注人文精神在课堂中的渗透。

蒙田的短文《热爱生命》是对文艺复兴核心精神“人文主义”最好的注解。在这篇文章中，蒙田指出，生命是多姿多彩、富有乐趣的，要学会享受生活。中心意思主要集中为以下三点：1.既然说到享受生活，那就应该自己想怎么做就怎么做，比如不想上课就不上课，希望经常与朋友聊天就买一部手机等。2.生命的宽度不在于长短，而在于它的意义，有意义的人生宽度得以延伸，无意义的人生宽度得以缩减。3.生命之中，最主要的是过程，要将短暂的人生过得精彩纷呈，活在当下。

蒙田在这篇文章中要告诉我们的是生命过程的重要性。在分析完作者表达的主旨之后，文中说：任何事情都可以说是一个过程，当我们现在回想小时候烦恼的事情，会觉得好笑，可是当时却着实让我们难受。学习也是一样，从小学，到中学，到未来的大学，更是一个漫长的过程，在这个过程中，我们既会经历心酸苦辣，也会体验到精彩纷呈，还会感受到精疲力竭。这些欢乐，这些苦恼以后都会成为自身宝贵的财富——或是正面的或是负面的。我只希望你们为所当为，顺其自然，做好自己该做的事，至于结果要抱着顺其自然的态度坦然接受。

在这一节课中凸显过程的重要性，主要是考虑到现在许多教师在教学过程中，在对学生评价时，采取一刀切的方式，只是以分数作为依据来评价学生，这样“后进生”在教师心中总是“差生”，平时缺乏对他们的关注。只关注班级中成绩中等以上的学生，不利于所谓“差生”的发展，部分学生自暴自弃，成绩越来越差，最终失去对学习的兴趣。这种评价的方式显然没有从促进学生发展的角度来着眼，未体现出教学中的“生本中心”原则。在教学过程中，注重对学生的过程性评价，不是以分数对他们进行评价。这样，后进生学习的积极性空前提高，成绩好的学生也想方设法进一步提高已有的成绩。真正做到从学生的实际情况出发，以学生为本，促进他们的发展。

当课程进行到必修一第四单元《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，笔者对本文的解读立足于对生命的敬畏。敬畏生命是人文精神最集中的表现，忽视生命的人必然是人文精神淡薄的人。现如今，不少学生对自己的生命采取轻视态度，动辄轻生。班上几位学生因为忍受不了批评，表示找寻不到生活的意义，我们若将其当成一种威胁，本身就是对生命的不敬畏。现今在我国，有很多学生因各种原因而选择了结自己年轻的生命，其中以中学生为主。因此在学习本文时，笔者多次强调学生们要敬畏生命。生命对于每一个人只有一次，若因一点挫折就放弃自己的生命，既是对自己的不负责，也是对父母的不负责，父母含辛茹苦的将子女养大，他们希望看到子女快乐成长，学有所成。除了从父母的角度出发来谈论生命的重要性之外，笔者还会提及任何一个人的一生之中都会有酸甜苦辣，我们要学会品味人生，成功应对挑战，才会在回首往事时不因碌碌无为而羞愧。

语文作为基础学科，承担着培养学生人文精神的重任，要让学生在语文学习过程中不断的懂得生命的重要性，学会敬畏生命，这是我们广大一线语文教师重要的职责。

（作者单位：广西防城港市实验高级中学）