浅谈信息技术条件下的文言文教学

蒋晶晶

华夏文明源远流长，很多财富都是以文言文为载体记录下来的。因此，文言文成为初中语文教学中一个极其重要的板块。但是，由于时间久远和语言的发展，文言文在今天已变得艰涩难懂，学生缺少学习的兴趣和信心。随着科技的进步，信息技术以其形象化的情境性、多媒体的集成性、信息资源的丰富性、智能化的交互性等优点被广泛运用于教学中，恰好弥补了学生在学习文言文中的一些缺憾，成为一种很好的辅助手段。那么，信息技术之于文言文有哪些作用呢？

一、激发兴趣

信息技术具有集图画、文字、音频、视频、动感、色彩于一体，综合表现力强的特性。它能够以丰富的形式调动学生学习的兴趣，而兴趣是最好的学习动力。在此动力的助推下，学生学习的效果会明显增强。在教学中，运用多媒体设备展示相关的音频、视频、图画、文字等，能极大地吸引学生的注意力，增加直观感受的形象性，学生的学习兴趣自然浓厚。例如，我在上《马说》一课时，课件首页先出示了一幅万马奔腾的图画，其中有两匹骏马神情坚毅，扬蹄而奔，仿佛在奋力疾行，画面本身具有极大的感染力，所有的学生都被吸引了。然后，我又打开了“伯乐识马”视频的超链接，生动的画面给人无限的想象空间和强烈的美感，在不知不觉中，学生的兴趣被充分调动起来了。整节课书声琅琅，学生学习的兴趣空前高涨。

二、强化记忆

文言文教学中，文言词语的音、形、义的积累是很有必要的。安徽省2016年《考试大纲》中说：“知道常见文言实词和虚词的意思。正确翻译文言文中一些重要句子。”这里所说的常见的文言词语，尤其要重视文言词语的四种现象，即通假字、一词多义、古今异义、词类活用。而翻译，是有一定方法的。不管是直译为主，意译为辅，还是信、达、雅，都离不开重点词语的积累，这是句子翻译得分的关键。有的同学，句子翻译的大致意思是对的，但由于没做到将关键的词语翻译出来，结果功亏一篑。在文言文教学中，我们可以将一些重要的文言词语出示在PPT中，等学生思考或回答后通过动画设计将现代汉语的意思展示出来，这虽然是预设的答案，但对于强化学生的记忆是很有帮助的。例如，《岳阳楼记》一课中，“属予作文以记之、浩浩汤汤、滕子京谪守巴陵郡、淫雨霏霏、日星隐曜、樯倾楫摧、薄暮冥冥、岸芷汀兰”等词中都有难读的音，一些词语意思也相应较难，如果将它们展示在PPT的同一页上，再将它们的读音展示出来，这对农村学生拼音基础较差的现状是能起到一定的改善作用的。包括一些重要句子，我们将其现代汉语的意思展示出来，对于学生掌握方法、规范翻译、强化记忆都是有好处的。比如，“沙鸥翔集，锦鳞游泳”一句，“翔”“集”是重点实词，“锦鳞”是借代手法，指美丽的鱼儿，“沙鸥”指沙洲上的鸥鸟。学生不理解这些，这一句就无从翻译。如果出示出来，学生能更好地掌握这些词语的意思，句子的翻译也就不在话下了。

三、明确要求

文言文课堂教学中，教师无一例外地要提出一些学习要求，有时因为教师的口语不够简洁，或学生注意力一时分散，学生可能没听明白或没能领会老师的要求，也就无法完成既定的学习任务。如果我们利用课件，将要求出示在页面上，既醒目又能唤起学生的注意，能让学生明确要求，有的放矢，从而快速行动起来，完成学习任务。比如，《醉翁亭记》一课中，在引导学生理解文章内容时，我设计了说话环节，要求学生自由读文，用“从‘_____中，我感到这是一座_____的山或从‘_____中，我感到这是一场_____的宴”的句式说话。这个要求如果教师单单用语言表达是得费一番周折的，手写又有点占用时间，然而通过PPT页面，手指一点，就可以轻而易举地解决这一问题。学生能一目了然，迅速按照要求读文思考。

四、提高效率

文言文教學中，有时要展现一些有价值的信息，如常见文言词语的意思、重要句子的翻译、作品背景简介、课堂教学效果检测等。这些内容的呈现，如果用手写会耗时过多；如果教师读让学生听并思考，大多会流于泛泛，在学生心中激不起太多的反应。而把这些用PPT页面展示出来则可以弥补以上的缺憾，能起到事半功倍的效果。例如，《醉翁亭记》一课，我在引导学生品味了作者的山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐之后，想引导学生体会欧阳修被贬后的些许失意，就问学生：“欧阳修在陶醉于滁州山水、与民同乐的同时，有没有流露出别样的情绪呢？”在学生说出自己的理解之后，我又补充了背景介绍：“庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬为滁州知州。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。39岁的欧阳修登亭‘饮少辄醉，故给它取名为‘醉翁亭，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。”背景介绍呈现的方式很简单，一点鼠标，相应内容随即弹出，省时省力省口舌，学生在快速浏览之后，迅速了解了欧阳修心中的些许的苦闷以及他和范仲淹的关系，从而《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的有机联系也在学生头脑中轻而易举地建立起来了。

从以上表述可以看出，信息技术与文言文教学的有效整合，充分激发了学生学习的兴趣，有效吸引了学生的注意，积极促进了学生的思维，大大提高了课堂教学的效率。但是，也不是能用信息技术来解决文言文教学中的所有问题。教师应该充分了解所教文言文的重难点，从实际出发，探索规律，启发思维，寻找二者的最佳结合点，把信息技术手段完美地融合到文言文教学中去。这样，文言文教学在现代教学条件下才会迸发新的生机与活力。

（作者单位：安徽省阜阳市第十九中学）