功利化思想对少年儿童的影响

周凌

十七世纪英国教育家约翰·洛克在《教育漫话》一书中说：“在一个人的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”“如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福。”洛克是英国资产阶级教育家，他的思想观点代表了当时占统治地位的贵族绅士的思想，有一定的阶级性和时代局限性。但是，他关于德育对人一生影响至深的精辟论述，还是具有现实意义的，对我们重视德育、卓有成效地开展德育工作不无启发。

少年儿童德育的重要性，已经形成了全社会的共识，是实施立德树人育人目标、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要前提。然而，在经济改革和社会转型中，一些不健康的意识和思潮逐渐在社会各领域蔓延开来，产生了不良社会影响。作为社会重要组成部分的教育也受到一定影响，尤其在少年儿童心灵里，产生了负面影响，引起了全社会的关注。

其具体表现是：

一是“金钱至上”盛行，侵蚀少年儿童的心灵。

校园是社会的缩影，社会的意识、思潮会影响学校、影响学生。部分学生受社会思潮的影响，崇拜金钱，相信金钱万能。在这种意识主导下，有的学生衡量一切的标准，就是金钱，“金钱至上”的错误观念占据了他们幼小的心灵。小学生分辨是非的能力有限，动辄跟人攀比，比吃、比穿、比享受，甚至，因为受金钱至上观念的影响，有的学生走上了违法犯罪的道路。个别学生还错误地认为教师是他付出学费的雇佣，拒绝教师对他的管理。凡此种种，不一而足。

二是成人世界里的利益关联，替代了学生之间纯洁无瑕的团结友爱，诚信缺失的结果，导致了信任危机的发生。

少年儿童时代，是人格形成的关键期。这个时期，孩子的心理依赖性很强，对外界的模仿性也很强。社会上那些依靠相互关联的利益驱动的做法，对他们影响很大，甚至，有的家长从小就给孩子灌输成人世界里所谓的“成功学”“潜规则”。其结果是，孩子丧失了对客观世界、对社会的基本信任感。苏霍姆林斯基说：“如果孩子丧失了对人的信任，在他的心灵中就会产生消极情绪，而有时则会产生悲剧。如若对真理丧失了信任，不是变成一个凶狠毒辣、残酷无情的人，就是变成一个意志薄弱、假仁假义、两面三刀、爱说谎话的人。不信任的种子可以发出任何的坏芽来，变成道德上冷酷心肠的人，道德价值对他也就不存在了。”而事实上，现在的孩子中间，对诚信持有怀疑态度的逐渐增多。

社会德育环境的不健康，孩子纯洁的心灵受到影响是必然的。教师在课堂上的正确引导和教育，被社会上那些不健康的“行规”“潜规则”“成功经验”等污染了，直接影响少年儿童的健康成长。

三是缺乏道德底线的恶性竞争，会侵染少年儿童善良的本性。

工业化时代的竞争方式，影响着人们的生活。即使是教育，也被各种各样的竞争所笼罩。升学竞争、名次竞争、学业水平测试竞争、学生会及班干部竞选，即使是少先队组织的中队长、小队长，也被教师们引入的竞争机制所掌控。在人们看来，竞争是让少年儿童行使民主权利、借助民主机制表达自己愿望的公平方式，是公平公正的象征。然而，校园的竞争，是少年儿童这个年龄无法理解的，也是很难取得好的效果的——尤其在品德培养上。因为，校园是一个个鲜活的生命成长的地方，是爱的乐园，是培养爱心与梦想的地方。

在校园里，滥用竞争手段，会扭曲少年儿童的心灵。

因为，过度的滥用竞争手段，打破了爱的平衡，打碎了爱的氛围。尤其在应试教育环境中，孩子们的爱好、兴趣和注意力，被没完没了的考试、评比等竞争所遮盖。教育只剩下单调的分数竞争，德育成为被抛弃在角落里的“另类”。学习，成了沉重的精神负担，是孩子成长道路上的枷锁。正如苏霍姆林斯基说：“如果孩子不善于去爱，他就不可能生活，不可能真正的在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。”

四是冷漠，使得社会道德温度降到冰点，耳濡目染的结果，是少年儿童远离了心灵的高尚。

2012年10月，广东佛山的一起“小悦悦”事件被媒体曝光后，引发了国人的“爱心与道德缺失”的大讨论。事件本身折射出来的现代社会人们的道德滑坡与缺失，是毋庸置疑的。我们在德育教学中，倡导小学生团结友爱，互相帮助，在集体生活中讲奉献、讲谦让。可是，来自社会上的那些“老实人吃亏”“人不为己天诛地灭”的所谓经验之谈，又使得少年儿童在德育与社会实践的对比中，显得迷茫不解，不敢轻易相信教师的正确教导。

近年，发生在校园里的恶性事件不在少数。少年儿童打架斗殴，利用哥们义气拉帮结派搞江湖义气那一套。还有的学生对献爱心、捐助公益事业等社会公益行动视为“作秀”，不能领会这些活动所包含的道德教育意义。更有甚者，发生在复旦大学的研究生投毒致死同寝室同学案，更引起了全社会的反思和警醒。冷漠与自私的负面影响，对少年儿童毒害至深，众多的事件均说明了问题的严重性。我们的德育工作与学生的德育实践之间存在的漏洞与脱节，需要我们反省和加强研究，在新的历史条件下需要实施新的教育策略。

五是教育的功利化倾向，使少年儿童勇攀金字塔顶端的精英意识增强，而不容忽视的是轻视普通劳动的思想，在少年儿童的心里普遍滋长，呈蔓延之势。

这几年，教育的功利化倾向是有目共睹的。只要有学校的地方，都在谈论高考、谈论名校、谈论就业、谈论学校的名气、考证学校的排名等。甚至在幼儿园，小朋友也会认为自己的理想是“上大学，上某某重点大学”云云。喜耶忧耶？社会固然需要精英人物，引领国家的前途和发展。但是，社会更需要大量的普通劳动者，用自己的劳动技能，踏踏实实地为社会做贡献，为社会的发展提供物质保证和精神产品。在这个意义上，精英与普通劳动者之间并无二致。

教育的本质是提高人的素质，使受教育者在德智体美劳诸方面都得到发展，丰盈人生，丰富生活。事实上，由于教育的功利化倾向，部分学校教育已经成畸形趋势。德育为首的人的全面发展的教育观得不到落实，重智育轻其他的现象普遍存在。在“一考定终身”“以考试成绩论英雄”的评价机制作用下，教育的综合目标变成了以成绩为主的单一目标。因此，学生对自己的要求仅仅从智育方面来衡量，放松了对自己的道德的要求，在人格修养等方面，存在很大的缺陷。

教育的功利化倾向是德育的杀手，它扼杀了少年儿童的接受教育的幸福感和向往美好未来的愿望，扼杀了蕴含在少年儿童中心中的无穷的想象力和创造力。

社会影响无处不在，德育处在社会影响与课堂教学矛盾冲突的尴尬境地。少年儿童的健康成长关系到国家的前途和未来，做好少年儿童的德育工作，使他们健康成长，是我们德育工作者为实现“中国梦”而努力奋斗的方向。

为了消除社会不良影响对少年儿童的侵染，我们在德育工作中，可以通过组织社会实践活动，让学生在社会实践中提高德育认识水平，优化学校德育环境，防微杜渐，实现德育教学环境学校与社会的统一。

一要建立德育“家校共同体”，让德育从学校走向社会。组织学生积极参加社会实践活动，让学生在社会实践中体味人间真情，感知社会成功人士的高尚情怀。“给父母洗一次脚”，请社会精英做报告、家校互动、走进养老院等实践活动，都是行之有效的德育活动，值得推广和继续完善。

二要在教育观念不断创新的今天，拓展德育空间，优化学校德育教学环境。首先，提高教师的德育认识水平，优化德育课堂教学，用爱国主义、理想主义、社会主义和国家利益至上的思想指导德育教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成初步的社会认识，逐步使学生正确树立核心价值观。其次，学校要营造德育大环境，为德育的有效开展创造優良的氛围。学校在制定评比与奖励制度上，更多地考虑到德育的重要性，予以重视和倾斜。

三要让师生参与社会事件的讨论，分清是非，明辨善恶，在实践中提高学生的德育认识水平。要让学生知道，小悦悦事件暴露了社会上确实存在爱心缺失现象，但这不是社会的全部，不是主流。事件本身引发的关注与群情激愤，就很好地证明了这一点。广泛讨论，开展诸如“我如果在小悦悦现场”的主题演讲和讨论活动，赋予社会事件德育意义。

少年儿童的品德形成受社会影响很深，在少年儿童的品德教育中，不容忽视。启动和加强家庭、社会和学校“三位一体”的教育网络，才能把少年儿童的品德教育落到实处。

（作者单位：甘肃民乐县红石湾小学）