两种引导方式，让孩子学会思考和表达

文｜袁坚

两种引导方式，让孩子学会思考和表达

文｜袁坚

袁坚

文学博士，早教专家，潜水员，专栏作者，出版有《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》，联合翻译绘本“神奇的世界”系列，创作“小狐狸卷卷”系列儿童故事，创作“山海经”系列海洋主题幻想小说。

怎么样让孩子从一个简单的话题，延伸出许多的思考？怎么样从“一句话”发展出“一段话”，用丰富的语言和内容来表达自我呢？这里有两个非常实用的方法，亲测有效!

问题引导思考

今年儿童节前夕，居住在外地的奶奶打电话来，问我们家小朋友想要什么礼物。与此同时，他的老师布置了一项口头作业：说说你的儿童节心愿。像很多孩子一样，我们家小朋友只用一句话来打发这项作业：我想要乐高。于是我就用了一点办法，尝试让他多说一些内容。

首先我拉着他画了一张思维导图，琢磨围绕着“儿童节心愿”，有哪些方面的内容可说：

在这里，我运用的方法是“问题引导思考”：围绕着“儿童节心愿”这个话题，总共提出了4个方面的问题。这是很重要的引导方式，当我们想让孩子去想得更多或者更加深入的时候，就可以抛出一些问题，当孩子们开始回答问题时，他们的思考也就开始了。

第一个问题非常简单，通常我都会从最简单的问题开始，让孩子很轻松就能回答。就像运动之前的热身活动，这类问题能让孩子的脑袋“启动起来”。

通常，在这一步我会设置“事实”问题。所谓“事实”，即客观存在。比如针对“心愿是什么”，我们家小朋友已经回答了：“我的心愿是想要一套乐高积木。”对了，你有没有发现，在回答这个问题时，他已经从最开始只讲5个字，延长成了一句完整的话？

但这还不够，我想请他讲得再具体一点。所以就让他回忆，当奶奶发来询问时，他是如何回答的。通常在日常对话中，孩子会说得很丰富，内容很多，但在“说话”或者写作的作业里，就容易“想不起来”。所以我要给他一个情境，让他去回忆或者去想象，当他面对生活中的某个人时，会怎么说、怎么做。他回想了一下，补充说：“我的心愿是想要一套星球大战主题的乐高积木。”

分清问题的层次

第二个问题，我们进入了“观点”层面。所谓“观点”，即主观想法（包括感受）。对此孩子很有话说，他连说3点：

我很喜欢搭乐高。除了画画以外，我最喜欢的就是乐高。

我很喜欢星球大战系列电影，所以最近都想要星球大战主题的乐高。

我之前有的星球大战乐高积木，多数都是“坏人”的！所以这次我想要个“好人”的。

顺便再次为第一个问题补充了具体细节：想要“好人”，也就是绝地武士方面的东西。我们把这3点补充到第二个问题下面，构成3个小分支。这也是思维导图的好处：它可以很方便地去扩展和延伸，是激发孩子不断思考的好工具。

而且在这3点里，我帮他分析，其实包含了几个思考的层次：

● 喜欢乐高，是从个人兴趣的角度来说的，是个比较大的范围。

● 喜欢星球大战主题，是在“乐高”这个大主题下，切分一个小主题。

● 喜欢“好人”的东西，是在“星球大战”这个小主题下，又切分出了一个小小主题。

用图来表示，如下：

层层深入，非常有意思，是吧？而且，当他思考到第三层时，不仅考虑到了自己的偏好，而且还运用了统计学的方法：统计自己已有的星球大战主题乐高，发现“坏人”的东西，其数量远多于“好人”的。因此做出自己的选择：这次我想要“好人”的。

这是我引导孩子思考的第二种常用方法：分清问题的层次。只有把层次切分得很清晰，我们才能知道，眼下正在思考和讨论的究竟是什么，不会混成一片。而要分清楚层次，最佳的工具仍然是各种图形，尤其是对尚处于“读图时代”的孩子来说。

切分事件步骤

进入第三个问题，心愿实现了吗？是如何实现的？最开始，小朋友仍然只有一句话：奶奶帮我买的。这家伙还真是“言简意赅”。估计不少家长都会碰到类似的情况吧！

我用了一个新的办法来引导他思考和叙述：我们把这个过程的前前后后回忆一下，用“清单法”记录下来。所谓“清单法”，就是列“1、2、3、4……”，把事件的步骤切分开来，重点在步骤的细化和完整性，暂时不考虑各个条目之间的连接问题，操作起来就比要说或写一整段话简单。

事实上，我跟孩子一起回忆，把这个看似简单的过程，切分出了9个步骤之多！如下：

1 奶奶打电话来，询问想要什么样的儿童节礼物。

2 孩子说，想要星球大战乐高。

3 奶奶查了一下，发现星球大战主题的乐高实在太多了！眼晕。根本不知道要选哪个。干脆让孩子自己选。

4 这里加入了第二个条件：颗粒数，也就是拼搭的难度，要适合孩子目前的水平，我们讨论了一下，根据之前的经验，500～700粒比较合适。根据这个范围，再加上第三个条件——之前还没买过的。当然，我作为妈妈，找出了4款供他挑选。

5 正是在这一步，孩子说：想要好人的。4款里面只有1款满足。选定！（你发现了吗？这个做选择的过程，也就是不断增加限定条件、最后找到交集的过程！我们也可以把它画成导图，我就不示范了，你可以自己试试看啊。）

6 奶奶根据孩子的选择下单。

7 快递员叔叔把乐高积木送到了我们家。

8 哎，这里出现了一个意外插曲！因为奶奶下单时，快递信息上的收件人名字，自动选择了之前设定过的孩子爸爸的名字，所以我们收到以后一开始并不知道这就是孩子的儿童节礼物，让快递盒子放在那里躺了2天。

9 直到爸爸出差回来，打开盒子，才发现：原来就是乐高！孩子的儿童节心愿实现了。

这9个步骤，一开始孩子其实只想到了其中的一部分，嗯，这也是很正常的。然后我们一边讨论，一边插入各种他遗漏了，或者并不非常清楚地知道的内容（比如第三步，奶奶咨询的是我，孩子是听我转述的），逐步完善，直到整个故事链条变得非常完整。

通过这个过程，我想让孩子体验的是：看起来简单的事情，仔细研究就会发现很多的细节，正是这些细节让事情变得具体、丰富又有趣。在这9个步骤里，还有2处转折，我让孩子自己把它们给找了出来（你能找出来吗？）。他从中体会到：转折和变化也会让故事更有意思。

面向未来的新可能

最后，来到第四个问题：心愿实现了以后怎么办？

孩子说：今天（拆开快递盒子，拿到乐高时）时间不够，我要在明天花半天的时间把它搭出来！嗯，他制定了一个新的计划，并且在这个计划中考虑到了时间因素（他估计自己需要半天时间来拼搭）。儿童节的心愿导向了新的实践活动：一个新的故事。这非常好，不是吗？