基于过程性评价环境下大学生健美操课程教学评价模式研究——以包头师范学院为例

智虹霓

(内蒙古科技大学包头师范学院,内蒙古 包头 014030)

实验与调查

基于过程性评价环境下大学生健美操课程教学评价模式研究
——以包头师范学院为例

智虹霓

(内蒙古科技大学包头师范学院,内蒙古 包头 014030)

健美操项目是高校公共体育选修课中深受学生喜爱的运动项目。本文通过对终结性评价模式和过程性评价模式进行分析,以期找到更适合公共体育健美操教学的评价模式。

公共体育;健美操教学;教学评价模式

健美操项目是高校公共体育选修课中深受学生喜爱的运动项目,选课率很高,尤其受到女同学的青睐,健美操项目发展非常迅速,内容一直在更新,但总是觉得缺少什么。经过多年教学经验的积累,发现在健美操教学中,想要取得满意的教学效果,不仅仅要更新内容,很关键的一个因素是教学评价环节,它能够很好地激励学生的学习积极性。现在学生的思想观念和价值观念与10年前、5年前相比有很大不同,所以,要想取得好的教学效果,不仅仅是教学内容的更新,还要有教师教学理念的更新,整套教学体系必须符合现代学生的价值观念与需求,学生思想活跃、信息量大,学习设备、手段先进,教师与学生必须找到契合点,才能提高我们整体的教学效果。

教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。普遍使用的是终结性评价和过程性评价两种。本文通过在健美操教学中对终结性评价与过程性评价进行效果分析,找到更适合公共体育健美操教学的评价体系。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

基于过程性评价环境下大学生健美操课程教学评价模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅了大量的有关过程性评价、终结性评价和健美操教学改革的文献资料。

1.2.2 问卷调查法 在2014级、2015级健美操选修班中各抽取3个班作为调查对象,共计240人。发放问卷240份,回收240份,回收率100%,剔除无效问卷12份,有效问卷228份,有效率为95%,符合研究标准。

1.2.3 访谈法 在选修健美操的同学中随机进行访谈,了解学生对评价方式的一些看法,获取一些调查问卷中没有的问题,作为资料的补充。

1.2.4 数理统计法 用SPSS16.0软件对调查问卷的结果进行统计。

2 结果与分析

2.1 终结性评价界定

终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价,指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元、一个模块或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价,都可以说是终结性评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价,其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价,评价的目的是给学生下结论或者分等,是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一,如期末考试、结业考试等。

2.2 过程性评价界定

过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的,具有导向性,过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价,更不是单纯地观察学生的表现。相反,关注教学过程中学生智能发展的过程性结果,如解决现实问题的能力等,及时地对学生的学习质量做出判断,肯定成绩,找出问题,是过程性评价的一个重要内容。

过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上,更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价标准所依据的参照系来看,过程性评价属于个体内差异评价,亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较,或者把个体的有关侧面相互进行比较,从而得到评价结论的教学评价的类型”。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况,促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结,而不是最终给学生下一个结论。

2.3 2014级健美操教学评价模式分析

2014级健美操教学使用的是终结性评价方式,这种评价模式的优势在于教师的操作比较简单,比较直观地体现学生的最终学习效果,它的不足之处是不能更加全面地考核学生的整体学习过程,学生的参与度比较低,积极性不高,大部分是为了获得学分而上课,应付考试的成分更多,没有达到大学体育课的真正效果。大学体育课是为终身体育打基础,学会一到两项体育技能,进入社会后,还能够继续锻炼身体,甚至成为体育人口,真正达到进行终身体育的效果。表1是2014级使用的评价模式(以5人为例的总成绩计算方法)。

2.4 2015级健美操教学评价模式分析

2.4.1 过程性评价标准设计 学校从2015级开始,全面实行过程性评价模式,在进行了大量的学习与讨论后,决定对健美操课程评价模式进行修改,总体理念是增加学生的参与度,注重学生的学习过程,学生更加清楚自己的学习任务,学习更有目的性。根据这一理念,设计评价表(表2、表3、表4),试用后进行分析：这种评价模式的优势在于可以总体评价学生的学习过程,比较全面,学习目的性明确,学习积极性高,技能掌握扎实,不用教师去催促,学生会向着自己想要的目标去努力,学生参与过程增加,不仅仅被考核,而且还参与考核别人。在转换身份的同时,也从另一个角度去审视自己,学生的学习有了思考过程,而不是单一被动地接受。它的不足之处是教师的操作过程比较繁琐,需要考虑的细节很多(表2、表3、表4是以5人为例的总成绩计算方法,身体素质以50m、800m为例,结果考核以5个小组为例)。

2.4.2 过程性评价标准解析 (1)考勤。满分10分(按照权重后的得分),旷课扣分,事假扣分减半,病假不扣分。(2)身体素质。第1项占10%,按照考核评分对照表计分后再加权重;第2项占10%,按照考核评分对照表计分后再加权重。(3)学习过程评价。①自我评价占10%：课程结束,学生给自己的学习过程进行评价打分,采用10分制(按照权重后的得分),评分标准为：优秀：9分,良好：8分,中等：7分,及格：6分,不及格：按5分记。②教师评价占10%：课程结束,教师给学生的学习过程进行评价打分,采用10分制(按照权重后的得分),评分标准为：优秀：9分,良好：8分,中等：7分,及格：6分,不及格：按5分记。(4)学习效果评价。学习过程中,不定期在授课过程中对所学过的内容进行测验,评分标准为：通过计5分,不通过计0分。(5)结果考核。①自我评价：每个小组给自己的成果打分,采用百分制。②同学评价：每个小组出一个同学做评委,组成考核小组,每一个评委的得分相加,计算平均分,最后得分为同学评价分数,采用百分制。③教师评价：教师打分,采用百分制。④健美操技术评定标准：采用百分制,按照优秀(95分)、良好(85分)、中等(75分)、及格(60分)、不及格(50分)分类。(6)特殊情况处理办法。由于身体原因不能参加身体素质测试,计分标准按照计分表的最低分计分;学习效果按照0分记;由于个人身体原因不能完成结果考核的,原始得分按0分计,可以按照学校相关规定申请缓考,如果属于旷考行为的,则计0分,按照学校相关规定进行重修。

表1 2014级健美操教学评价表（以5人为例）

表2 2015级健美操教学评价总表（以5人为例）

（续表2） 2015级健美操教学评价总表（以5人为例）

2.5 学生对评价模式反馈意见分析

过程性评价机制中,注重学生学习整体的过程,由多种元素分值合成,不会因为某一个失误造成成绩的不合格,一个环节的成绩不理想还可以有补救的机会,考虑的因素更加全面,目的是督促学生的主动性,而不是为了考住学生。这正符合过程性评价的初衷,学习过程中早发现问题,早解决,而不是在原有模式下,平时的问题没有发现,到期末考核时才反映出来,往往来不及弥补了。在收集学生对评价模式反馈意见时,采取问卷调查和访谈结合的方法。

在“你是否愿意参与结果考核环节”问题的调查中,90%的同学回答愿意,她们认为这样可以增加学习的积极性,对别人进行评价的前提是自己必须对考核内容非常熟悉,才能有比较准确的考核结果,学生想要完成这样的考核任务,就必须自己下功夫把考核内容学会,追踪到细节,最终的效果就是有效地促进学生学习的积极性,还有10%的同学回答不愿意,通过访谈的方法询问原因时,同学认为这样压力太大,不想去完成这样的任务,只要老师给及格就行,没有太多的要求。

在问到：你是否愿意教师从多角度去考核你的课程分数,88%的同学回答愿意,他们认为这样学习的整体过程松弛有度,有过错弥补的机会,而不是属于“一棒子打死”,而且每个学生的特长点都不同,这样可以发挥每个学生的特长,去弥

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.033

投稿日期：2016-12-03

智虹霓(1974—),副教授,硕士。研究方向：体育教学。