基于微课的高职实训课程移动学习平台构建研究

曹佩

【摘 要】当前，高职院校微课的建设数量相对丰富，但应用还处于浅层次的探索阶段。针对目前高职实训教学存在的问题，基于微课构建实训课程的移动学习平台和进行实训微课资源的开发，推进高职实训课程教学方法与教学手段的革新，为微课资源的共享与应用探索新途径。

【关键词】微课；高职院校；实训课程；移动学习平台；微课应用

一、高职院校实训教学存在的问题

高职院校的实训教学能够模拟企业真实工作环境，培养学生开展工作项目及任务的情境体验，从而提升学生专业技能和职业素养，实现工学结合的培养目标。但在实际的实训教学中依然存在不少问题。

（一）软件方面

大部分高职院校由于师资紧缺，实训课程往往只有一名教师现场辅导，以会计专业为例，高职会计专业一个班的人数大约在50人左右，初次参加会计基础实训学生会出现各种各样的问题，当学生数目众多时，教师分身无术，疲于应付，难以保证为每个学生答疑解惑。教师在实训操作前讲解示范时，学生并不能看清楚设备的细节部分和实训操作的手部精细动作，即使近距离观看也只能局限于少量的学生，且未必能领会要领。很多学生因看不清楚和不明白实训内容而失去了实训的兴趣。

（二）硬件方面

现已进入“互联网+”的时代，传统的实训方式已不能满足现有学生的需求，再次加上实训室的使用涉及到教学计划的安排和教学资源的调度，往往在学生完成本课程的实训内容考核后，这间实训室就不再对他们开放了，无法满足学生温故复习或巩固操作要点的需求。往往一段时间之后操作要点已经淡忘，不利于学生掌握技能。

二、基于微课的实训课程移动学习平台的构建

智能手机作为现代社会最广泛的交流设备已经成为在校大学生的必需品，高职院校大学生用手机浏览网页或娱乐的比例迅速增高，移动终端应用（APP）作为移动设备功能的扩展，受到越来越多大学生的关注，这为推行我们的微课移动平台奠定了硬件支持和技术保障。

（1）很多高职院校都有校园学习平台系统，实训课程的系列微课资源建设完毕后也可上传至校园学习平台。移动平台可以通过使用现有校园学习网站的数据建设新的移动终端应用（APP）来实现。

（2）为实现有效学习，平台应包括丰富的高质量的学习资源、良好的学习支持服务体系和及时有效的反馈评价。因此，平台的功能设计包括教师教学资源（PPT、案例、仿真实训、微课视频资源等）、学习交流社区和作业发布考核三部分。

三、基于微课的实训微课资源的内容建设

（1）实训项目的设计旨在让学生通过实训项目的生产或施工，掌握相应技能，可以独立完成相同或相近的生产或施工任务。实训内容应具有典型性、递进性和完整性的特点。设计典型的工作任务，顺序的编排遵循由易到难、循序渐进的教学规律，所有实训项目的组合形成一个有机整体，涵盖该课程领域对应岗位工作任务的基础技能和关键技能。实训微课资源设计内容上突出典型工作任务的重点难点，组织编排上要体现实训项目的递进性和完整性的特点，作为实训教学的一个环节和过程，配合辅助教师的现场实训教学。

以会计专业的专业核心课程“税费计算与申报”为例。本课程的实训微课资源的情境设计是依据企业真实工作项目展开，将项目进行分解成个个具体的任务，同时兼顧由易到难，由简单到综合的学习顺序，构建重组了基于税费计算与申报情境的微课系列视频。

（2）根据实训任务的递进性和完整性组织编排微课的顺序，实训项目的微课单元标题简明扼要，突出主题与任务，建立脉络清晰的索引。每节微课简要介绍本次的实训目标和实训任务，罗列要使用的工具，重点突出操作流程和重点难点，以特点镜头突出操作过程中的细节和注意点，以醒目字幕提示实训中涉及到的国家标准规范的相应条例，实现内容与操作的高度融合，使学习活动更有针对性。

（3）构建实训课程基于微课的移动学习平台，是实训教学的教学方法与教学手段的革新，能有效解决目前高职院校实训教学的师资紧张、操作细节无法充分观摩、难以个性化教学等客观存在的问题，实现高职院校实训教学内容的多样化建设，推动实训教学内容与课程体系改革。微课移动平台满足学生个性化学习的需求，学习者能自我调节学习步调与进度，改变学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变，实现了学习模式的变革。实训微课移动学习平台的构建为微课资源的共享与应用提供思路，有重要的现实借鉴意义。

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