“唱演法”教经典教学模式初探

王红媛

摘要：现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。根据这一原理，若把唱、演等方法援以经典学习，其效果自能非常理想。

关键词：唱；演；经典教学模式

经典是中华民族智慧的结晶。传统的经典教学方法就是老师讲解意思，学生抄写、诵读，显得枯燥乏味。“讲解-诵读-抄写”成了经典教学固定的三部曲，这种一成不变的教学模式抑制了学生思维的灵性，扼杀了学生创造的需要，经典教学课堂气氛沉闷，缺少师生互动，从而无法引起学生学经典的兴趣。《礼记·学记》说：“学无当于五官，五官弗得不治。”意思是说，学习如果不尽可能动员眼、耳、鼻、舌、身这五官参与，那就学不好。在五官中，眼、耳两个器官配合参与，对于学习尤其重要。因此，若把唱、演等方法援以经典学习，其效果自能非常理想。

具体做法：

1、直接用流传的古诗词新唱辅助经典学习。现在已有不少古典诗词已经被著名作曲家谱成了曲广为传唱，并曾出版过一些有名的专辑。例如《淡淡幽情》是著名歌手邓丽君演唱的古典诗词歌曲专辑，刘家昌、梁鸿志、黄霑、古月等人作曲，宝丽金唱片公司出版。共收入十二首歌曲：李煜《相见欢·无言独上西楼》（独上西楼）、苏轼《水调歌头·明月几时有》（但愿人长久）、李煜《虞美人·春花秋月何时了》（几多愁）、范仲淹《苏幕遮·碧云天》（芳草无情）、秦观《桃源忆故人·玉楼深锁多情种》（清夜悠悠）、聂胜琼《鹧鸪天·玉惨花愁出凤城》（有谁知我此时情）、李煜《乌夜啼·林花谢了春红》（胭脂泪）、欧阳修《玉楼春·别后不知君远近》（万叶千声）、朱淑贞《生查子·去年元夜时》（人约黄昏后）、柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》（相看泪眼）、辛弃疾《丑奴儿·少年不识愁滋味》（欲说还休）、李之仪《卜算子·我住长江头》（思君）。

2.、套用名曲唱诗词。即将一些优秀的音乐名曲直接套到相应的古诗词，借名曲的旋律将诗词变成动听的形式。在这方面有一个经典案例。19世纪后期一首源自黑人歌曲的《梦见家和母亲》盛行于美国，该曲作者为约翰·P·奥德威。后来，日本歌词作家犬童球溪采用《梦见家和母亲》的旋律填写了一首名为《旅愁》的歌词，直到现在仍在日本传唱。《旅愁》词为：

西风起，秋渐深，秋容动客心。独身惆怅叹飘零，寒光照孤影。忆故土，思故人，高堂会双亲。乡路迢迢何处寻，觉来梦断心。

1914年正留学于日本的李叔同，将犬童球溪《旅愁》改编为《送别》：

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风扶柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

于是这首曲调源自《梦见家和母亲》的新作，迅速风靡全国，成为二十世纪华人音乐经典，电影《早春二月》《城南旧事》均引用了这首歌曲作其背景音乐。据叶至善先生说，他中学时代唱过不少古诗词配上欧美曲调的歌，大多出自李叔同之手。叶先生说：“我很喜欢唱这样的歌，因而记熟了不少古人的诗，同时记熟了不少欧美的曲调”，认为这是“一舉而两得”，后来“遂常生效颦之想”，竟然先后将五十首古诗词配编成《古诗词新唱》，由开明书店出版社1995年出版。如用印尼民歌《划船歌》配《诗经·蒹葭》，用比才《阿莱城姑娘组曲》的前奏配屈原《国殇》，用德沃夏克《新大陆》选曲配曹操《龟虽寿》，用舒伯特《鳟鱼》首段配陶渊明《饮酒》其五（结庐在人境），用苏联歌曲《小路》配李白《独坐敬亭山》，加拿大民歌《红河谷》配杜牧《夜泊秦淮》，都很有意思。

3、音乐修养不错的人，还可尝试自己作曲来配古代经典呢。这方面对作曲人的文学和音乐两方面的修养都有一定的要求，但是，如果从学习经典的角度看，不是非得有很高的文学、音乐水平才能尝试作曲，江西师范大学音乐学院陈立芳老师的经验证明，由于古诗词在节奏形式上较为简单，只要具有一般的音乐素养，就可从揣摩既有的音乐作品（包括琴歌作品）入手，根据一篇诗词作品的风格，找到合适的旋律，各句在旋律上稍作变化即可。深圳罗湖区中学语文学科带头人杨建华多年来着力开展“古诗新唱”实验，对语文教材中的一批诗词作品反复钻研配曲，创作了很多被称赞的新歌。

4、吟唱和编演。如果音乐素养不专业，但有一定的乐感，还可使用吟唱的方法，借用陈琴经典素读的吟唱方法，依字行腔，依意行调，平长仄短，入短韵长，腔音唱法。虽无谱可依，不套旋律，仅凭对原文的理解稍稍作点调式处理，且吟且唱，也能别有意趣。从教学形式的角度看，表演也是一种很能调动人兴趣的方法，现在也有很多人在这方面作尝试，如有的老师把《论语》《大学》《三字经》《弟子规》等古代经典编成有故事情节的剧本短剧，抒情性的长诗和叙事诗则可用班级形式，以男女配合表演的方式作来诵读、吟唱。有的老师根据二年级课本上的《游子吟》作了一个表演设计。因为该诗以“谁言寸草心，报得三春晖”为中心，故在学唱歌曲后，让学生分小组分工合作，有人扮演儿子，有人扮演母亲，有人扮演一些场景，还有人在一边演唱歌曲。月光下，儿子在母亲身边聆听着母亲的教诲，母亲在一针一线的给儿子缝着衣服，一针一线都是母亲对儿子的爱，整个情境设计丰满，一边演唱一边深情的表演，其中的情感表现只有身在其中的人才能真正的体会到。为了使学生进入历史情境，还设计让学生手拿扇子或书本扮演诗人演唱。这种设计难度不高，但是若设计细腻，仍能产生非常好的效果，能让人经久不忘。

创新改革经典教学模式，让唱、演走进教学中，达到记忆、理解、鉴赏的三重目的，把学生培养成为“腹有诗书气自华”的高素质人才。

参考文献

[1] 潘丽珠，诗歌吟诵“给诗插上歌声的翅膀”.

[2] 杨建华.用歌唱将古诗词长留心间.endprint