小学语文课堂即时评价的现状与有效策略

林美勤

【摘要】即时评价是小学语文教育的一个新领域，考验教师的能力和水平，能在课堂上随时根据学生的状态，对其进行个性点评和鼓励，可以更好地丰富课堂的趣味性。通过现有对即时评价的实践成果来看，教师需要根据学生的表现进行有理、有据、有情的即时评价，这样的评价才可以有效地促进课堂气氛，调动学生的积极性，使学生跟随老师的节奏进行学习。

【关键词】小学语文；课堂教学；即时评价

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在心理学研究中，我们可以发现在学生出现某些良好行为时，及时对其做出相应的鼓励或者认可，就会很大程度地满足学生的心理需要，并且学生会为了得到这种心理满足感而更加努力地做那些受到老师夸奖的行为。所以，在课堂上教师充分利用即时鼓励，准确而及时地对学生做出相应的鼓励评价，并且在整个教学过程中使用，可以长久有效地促进学生的学习动力。

一、课堂教学即时评价的内涵

课堂教学即时评价，就是指在教学课堂中教师通过观察学生的学习过程，及时对学生的学习状态和方法等各方面做出言语上或态势语言上的评价，这种评价可以是鼓励性质的，也可以是批评性质的，通过即时评价使学生和教师互相交流，活跃课堂气氛，提高效率。对学生进行鼓励性的即时评价，可以有效促进学生学习的动力，使学生更加努力参与到课堂中。在对学生进行批评性的即时评价，也可以有效地制止学生在课堂上的不当行为，使学生的不良行为灭绝在萌芽阶段，以总体上提高课堂教学效率。

二、小学语文教师课堂即时评价语存在的问题

（一）小学语文教师缺乏认识和反思

根据相关的小学语文教师课堂的研究发现，小学语文教师对课堂评价的重视程度严重不足，在意识形态上还保留在过去传统的教学观念中，只注重教学的过程、知识的传播、学生的接受程度。课堂上，教师对学生评价，主要是对学生的回答是否正确而给予确认或否定的评价，重点在引导学生回答老师想要的答案，不给学生自我发挥的空间，扼制了学生的个性表达。在课堂中，教师的另一个主要评价内容是为了避免学生影响教学节奏和课堂制度，而给予的课堂纪律方面的批评性评价。以上是目前我国教育界主要的课堂即时评价来源，可以看出这些评价语言都是以教师自我为中心，缺乏正确的认识和反思。

（二）小学语文课堂即时评价语发挥消极作用

在语文课上的课堂即时评价是有利有弊的，所以在运用时要注意评语的使用范围，尽量多使用积极向上的评语，提高学生的积极性。很多教师对于课堂评价所造成的后果不是很清楚，只是单纯看到了课堂评价带来积极向上的一面，认为自己使用的评语十分合理，可以提高学生学习状态，却忽视了教师自身对课堂评语的错误运用对学生所造成的巨大伤害。这种对课堂评语的认识不足，使许多教师“随心所欲”地使用课堂评语，并没有对自己进行的评语所造成的后果进行深入研究。根据相关研究数据表明，有8%的课堂评语对学生是起到消极作用的，有的甚至会产生较为严重的后果。这对学生造成伤害的评语需要我们教师谨慎使用，多了解课堂评语对学生所起到的重要作用，重视研究课堂评语的使用和学生反应。例如上课伊始，老师请一名学生朗读一段课文，开头读得还算流利，后来有个别生字没读准，有读破词语，读断句子。这时，老师生气地指出学生的不足，还批评他预习时肯定没认真。像这样的即时评价，只会让这名学生对语文学习失去自信。如若老师在孩子朗读后，即时进行鼓励性的评价与引导：如果你在预习时能先把生字读准，再多读几遍课文，你一定能表现更出色。这样的即时评价可以帮助学生摆脱紧张情绪，明确预习方法与要求，还能提高其自信心。

（三）课堂即时评价语言有待培养

语文课上，教师在对学生进行课堂评价时，往往都是简单地回答对、错、好等单字，评语缺乏新意，使学生只得到了一个简单的课堂反馈，不能从评语中理解自己行为的优缺点在哪里，造成学生不喜欢和不接受老师的评语。在学生出现错误时，教师往往会直接进行呵斥，并对其进行批评性的评价；在进行批评时，有些老师所使用的语言十分刻薄，使学生的自尊心、自信心都受到了严重的伤害，并产生抗拒心理。例如在学习《惊弓之鸟》时，出示句子“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来时，教师询问学生两个“直”分别都有什么含义，学生正确理解并表达出了两个“直”的不同含義，可是教师只是回答“嗯，坐下”，这样的回答对学生没有起到一点反馈作用。问题的源头在于教师没有良好的课堂即时评价，需要教师提高语言的词汇量和实践经验，了解不同的即时评价语言会引起什么样的结果，这样才可以在课堂上有效使用即时评价，以提高教学质量。

三、小学语文课堂即时评价的策略

（一）小学语文教师要增加创造能力

语文老师在进行即时课堂评价时，需要根据学生的表现给出富有心意并且新颖的即时评价，这样才可以得到学生的认可和喜欢，更可以有效地促进学生的进步发展。小学语文教师需要培养独立创新的精神和能力，并多对课堂评语进行研究和分析，增加自己的词汇量，使语文教师在课堂上面对复杂多变的课堂环境可以有效给出符合情况的评语，并取得积极效果。机智地利用即时评语来控制课堂的学习进度和学习气氛，有效控制学生的学习情况，使学生可以高度参与到课程学习过程中。丰富多样、具有创造性的语文教学，在灵活多变的教学理念中，可以为课堂教学增加更多的附加值，提高学生对知识的吸收。

（二）小学语文教师要提高感悟能力

需要提高小学语文教师的感悟能力，使教师拥有一双看穿心灵的眼睛，可以察觉到学生内心的感受，了解学生的需要和想法。在语文课堂中，小学语文教师需要认真聆听学生的话语，了解他们过于稀少的词汇量中难以描述出来的本意，了解学生内心真正的想法。小学语文教师不单单需要了解小学生语言使用的习惯，更要观察小学生的表情、声调、语气等，根据综合条件识别小学生的状态来判断学生的需求。通过对小学生的外显行为，准确理解小学生的真实想法和行为动机，才能及时、恰当地给予适合小学生的课堂评价语，才能更好地帮助小学生学习和成长。

（三）小学语文教师要提高情绪调控力

在小学语文教育中，教师主要面对的是一些十几岁的小孩，这些小孩正处于活泼好动的年龄，所以有着过多的活力和精力，在语文课堂上不免出现一些调皮捣蛋之事，使教师十分苦恼、难以控制。有的教师在这种情况下就会对学生破口大骂，进行一些侮辱和批评性的评价，并对学生大吼大叫，这是非常不符合教师身份的行为。当然我们知道语文教师也是普通人，会有喜怒哀乐，也会有情绪失控的时候。但小学语文教师是人民的教师，所面对的都是十几岁的孩子，不是社会上的成年人，他们不会刻意使用一些手段来使教师生气，只是天性如此，难以自我控制。所以，在课堂教学时，教师需要运用好即时评价的手段来控制课堂的气氛，指导学生在课堂上积极、友好地参与到课堂学习过程中，在学生积极配合教师的课堂环境中，引发教师的正面情绪，使教师欣慰、愉快和拥有成就感。在学生捣蛋、不听话、与教师唱反调时，教师就会比较烦躁、恼火，充满负面情绪，让教师感到愤怒、焦虑。这时就需要教师有良好的自我调节能力，用积极的正面情绪来帮助自己走出负面情绪的影响。

四、结语

教学制度的改革在不断深化，传统的教学理念已经不能满足现代社会对学生的要求。小学语文老师需要利用即时评价来提高教学质量，提高小学生在语文课上的知识接受能力。

参考文献

[1]李维娜. 小学语文教师课堂即时评价行为研究[J].山东师范大学，2014.

[2]连忠友. 小学语文课堂即时评价之有效策略[J]. 现代中小学教育，2016（8）.

[3]刘丽书. 小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[J].东北师范大学，2014.

（编辑：郭恒）endprint