自然拼读法初探

焦琴琴

【摘要】自然拼读法将“听”和“读”环节连接起来，在英语教学的听说读写环节中起到了桥梁的用，为培养学生的独立阅读能力提供了坚实的保障，其优势在于能够激发学生学习英语的兴趣、培养学生的音素意识、提高学生自主拼读单词和记忆的能力、扩充学生的词汇量、增强学生独立阅读能力。

【关键词】自然拼读法；英语教学；小学英语；语音；拼读

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

将自然拼读法嵌入小学英语教学的各环节，将 “听”和“读”融会贯通，为培养学生的独立阅读能力提供了坚实的保障。自然拼读法教学实践历时一学期，以期能够达到激发学生学习英语的兴趣、使学生初步形成语音意识、辨音能力和拼读能力的效果。

一、小学语音教学和阅读现状

作为英语为母语的孩子，其学习阅读的过程是这样的：“Phonics”（自然拼读法）作为英语母语国家的孩子学习阅读的基本方法，实际上贯穿在学习阅读的整个“Primary”（学前班到三年级）。自然拼读法属于语音教学的重要内容之一，首先是“Phonemic Awareness”（音素意识），在此基础上发展自然拼读法的技能，依靠自然拼读法的技能进行大量阅读，进而扩大“Vocabulary” （词汇量）和提高“Fluency”（阅读流利性），最后提高“Comprehension”（阅读理解能力），这几个部分的有机结合形成了一个人的阅读能力。世界上很多国家都崇尚閱读，真正把孩子的阅读作为比成绩还重要的事情来抓。

我国的小学语音教学和阅读由于缺乏方法指导，许多学生在识记单词时主要靠死记硬背或标注汉字的方法来记发音，多数学生缺乏音素感知能力，无法准确说出单词中所含音素，导致听音、发音不准，记忆单词困难，缺乏词汇量的积累，阅读更是无从谈起。

二、自然拼读法教学内容

《英语课程标准》提到英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。自然拼读法是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统训练，再让学生能够做到“看词读音”“听音拼词”，从而快速记忆单词。掌握自然拼读法能帮助学生认读单词，解决单词不会读、读不准的难题，提高学生自主拼读和记忆的能力，激发其内在学习动机，帮助学生提高英语学习的兴趣，自然拼读能力的加强能为学生自主阅读提供强有力的支持，并提高学生的综合语言运用能力。

自然拼读法在英语听说读写环节中起到了桥梁的作用，将语言的“听”和“读”两个环节连接起来，同时也为学生的独立阅读能力提供最坚实的保障，其教学目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的音素意识，提高学生自主拼读单词和记忆能力，扩充学生的词汇量，培养学生独立阅读能力。

三、自然拼读法教学实践

（一）学习26个字母名称音

26个字母名称音，即字母本身的名字，以往的教学是按顺序学习26个字母，学生按顺序背得很熟，可是随机指认一个字母发音就不够准确了，所以我打破了按顺序学习26个字母的常规模式，按照字母的发音归类进行讲授，并对传统英语拼音方案进行了整合和改进。

在正式学习之前先对字母进行背景介绍，我出示了一幅大写字母整齐和小写字母混乱的字母树图，然后播放一个小视频“How the alphabet got its order ！”（视频来源http：//www.starfall.com），视频内容是：从前，字母王国中的字母自由自在没有任何的顺序，但是字母王后召集他们排列好了顺序并拥有了字母的名字，从那以后至今，字母们都按照这样的顺序排列了。然后重点学习5个元音字母的发音，在展示示范画“元音字母脸”之后教学生运用5个元音字母创作“元音字母脸”或“字母图”，从而加深对元音字母的印象。有了这五个元音字母的学习基础，下一步就开始按含有相同音素分类学习其余21个字母的字母名称音（见图）。

因为这是学生第一次学习26个字母，其中还要求学生不仅能听、说、读、写26个字母的名称音，还要辨析26个字母的音和形，更要在平时单词的学习中初步建立26个字母拼读音在单词中的发音，使学生建立起单词的音、形、义三者的联系，所以这个学习的工程是比较庞大的，每个字母都要详细地指导发音、书写的笔顺和占格以及相近字母的辨音和书写的分辨等；接着是指导学生的实践练习，除了课堂上采用“字母小游戏”的练习之外，还让学生在家中玩字母卡片游戏，游戏的目的主要是针对字母的名称音、大小写的配对、字母的顺序、正确辨认字母等几个方面，学生在玩的过程中还发明了很多字母卡片的玩法。字母名称音的学习固定在一节课的头十分钟来进行。

（二）日常教学中自然拼读法的渗透和训练

26个字母拼读音在单词中的发音是在每节课学习新单词的时候，所有的新单词都是提前对自然拼读法的渗透和学习，学生每学习一个新单词都经历试着拼读、老师针对学过的单词的发音迁移到新单词、学生再试着拼读、听录音中单词的发音、老师逐步地指导发音、学生按自然拼读法的规律拼读单词、在情境中巩固单词的发音等环节，当然这些环节也会灵活应用。简单的单词，学生可以很容易就拼读出来。学生第二次试着拼读的环节和老师逐步指导发音的环节，如果是多音节较难的单词，还要增加按音节练习发音的环节。日常英语教学中自然拼读法的渗透和训练不仅为学习单词找到了方法，让学生对词汇从音、形、义及其运用等方面全方位进行深入学习，而且为以后进一步学习26个字母的拼读音做好了铺垫和准备。

四、自然拼读法实践教学效果

“教孩子六年，为孩子着想六十年。”这绝不是一句口号，我们尝试用自然拼读法充实教学，为的是将学生从死记硬背的僵化学习中解脱出来，学会正确拼读的方法和掌握阅读的策略，以自然拼读法为载体帮助学生建立初步阅读能力，一个学期的教学实践，初见成效。

（一）使学生初步形成了语音意识

语音意识，简单地说就是耳朵的辨音能力，这包括能够从单词的发音中分辨出基本的声音单位，并在此基础上明白几个基本的单位可以组成一个音节，单词可能是一个或者多个音节。利用自然拼读法，学生对26个英语字母的理解有了新的认识，字母歌不是26个字母的全部，单词也不是字母组成的，而是由“音”组成的，而“音”是由字母或者字母组合组成的，学生也初步具备了见到生词会读，听到读音会拼写的能力。

（二）使学生初步形成辨音能力和拼读能力

通过对自然拼读法的渗透和训练，学生能熟练地朗读26个字母的名称音，并能明白听到的是什么字母，用字母组成音，字母音再组成单词，学生逐渐理解听到和读到的英语单词，使原来靠死记硬背的听说转化为探求听到的音节和句子的意义，这样一来，使单调的重复和枯燥的机械训练变成了有趣的意义探索，学习效果得到了提升。每当遇到新单词，学生都是跃跃欲试地先去拼读单词，其实拼读单词就是用不同的“音”像搭积木一样搭出来，既然是搭积木，就会有拆有搭，拆了搭的过程就是“Blending”（组合拼读），搭了拆的过程就是“Decoding”（音的分解）。学生学习单词的过程就像在拆和搭“音”的积木一样，这个学习过程就是学生正在初步形成的辨音能力和拼读能力。

参考文献

[1]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]罗日红.自然拼读教学的实验研究[J].师道，2010（12）.

（编辑：郭恒）endprint