物理课堂导入有效性的探究

陈明英

摘要：俗话说：好的开端是成功的一半。恰当地导入新课，一方面能引起学生听课的注意，安定学生的情绪；另一方面能激发兴趣，引发学习动机；再一方面还能起着承前启后，建立知识联系的作用。教师对教材的讲授，学生对知识的学习，都是从导入新课开始的。每堂课开头的任务就是要启发思维、指导学习，即为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识既奠定必要的知识基础和心理准备，又使其思有方向，求有目标。

关键词：物理课堂；导入；有效性；探究

当前初中的学生，接触的新事物比较多，简单、单一、枯燥的教学方式早已不能吸引他们的注意力。那么如何吸引学生在课堂上的注意力，更好地完成教学任务，是每一个教师经常思考的问题。

第一、故事导入法。教师结合教材内容，迎合学生爱听故事的心理，选讲寓意深刻的名人轶事、物理故事为“序曲”，为学生创造良好的学习氛围。如讲八年级第七章第四节“阿基米德原理”时，先介绍：古希腊叙拉古国王打了一顶纯金王冠，他怀疑首饰匠掺假，就托博学多才的阿基米德检验。为此，阿基米德日思夜想，绞尽脑汁。有一天，他在浴缸洗澡时，从中得到启示，测出了王冠的纯度。他是怎样测出的呢？从而导入本节课的教学。

比如在讲述“光的折射”时，我讲了这样一个故事：“在清澈见底的池塘，常有小孩觉得水浅后下水戏耍，最终溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。难道水中真的有鬼怪吗？”导入光的折射。

讲故事导入法，对学生有较强的吸引力，能把枯燥无味的物理原理讲得生动活泼，也能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

第二、实验导入法。物理学科是一门以实验为基础的学科，由此可以实验的重要性 ，所以用实验导入新课效果很好。比如在讲“超重和失重”时，我带了一个家庭用的体重计，让学生自己站上去向下蹲一下并观察“体重”的变化，我的体重怎么变化了？学生的兴趣一下就被调动起来了，这一节课也就轻松自如地完成了。

再比如：讲球面镜时，我把一张光滑的薄铁皮让学生照自己的脸，当学生看见自己的脸忽长忽短抱腹大笑时，可以不失时机地提问：“你的脸为什么会变呢？”一下子就把学生的注意力从新奇好玩中集中到急切解开疑窦的兴趣来，巧妙的导入新课。采用新、奇、悬、趣实验导入，最能激发学生的好奇心理和“想跳起来摘桃子”的动机，唤起学生探求新知识的欲望。

第三、诗情画意导入法。我通过让同学们朗读宋代诗人陈与义的 《襄邑道中 》的诗句“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。 卧看满天云不动，不知云与我俱东。”，然后提问：“诗中的花、榆堤、云都是以什么为参照物的，它们的运动状态如何？”从而导入了“运动的相对性”。

在讲述“声音的特性”在一节时，我又通过让学生朗读诗人张继的《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，向学生提问到：“为什么我们能辨别出钟声”，从而导入了“音色”的概念。

在诗情画意中导入，一来给学生带来耳目一新，出乎意料的感觉；二来让学生通过诗词感受到物理现象的美妙与和谐，促进物理情感的形成。三来能促进学生各门学科之间的整合，有效的提高了学生综合素质的发展。

第四、用物理小笑话导入。学生对各种幽默笑话有着浓厚的兴趣。在导入新课时恰当引用一些与物理知识有关的小笑话，可以在一开始使学生对所学的问题引起极大的兴趣，为新课的讲授做好铺垫。

如在讲“电功和电能”时，可以讲“不交电费”这个小笑话导入：小张说：“水从自来水厂流出，水龙头就有水流出来，我们该交水费，而生活用电，电流从发电厂通过一根导线流过来后，又从另一根导线流回去了，而且电流又没有减小，所以我们不该交电费。”老师再讲：小张说的是否有道理呢？先得从我们今天要学习的内容说起。就在愉快的氛围中导入新课了。

第五、生活现象导入法。在日常生活中，有许多物理现象经常见到，但是却被我们忽略，比如冬天的晚上，脱毛衣时，会听到噼里啪啦的响声，并看到微微的火光，导入“摩擦起电”；人站在公交车上，车子突然开动人要向后倒，车子突然刹车人要前倾，导入“惯性”；夏天游泳后，从水中起来，风一吹感到身上凉飕飕的，导入“汽化”，冬天的早晨起床，发现窗子的内侧有雾气，导入“液化”。

用这种方法来导入，可使学生用科学来解释日常生活中的有关物理方面的实际经验，促使学生在平时更加注意观察，分析所遇到的一些实际问题，提高认识能力。

第六、多媒体影片导入法。在讲述《人耳听不见的声音》时，用多媒体播放《蓝猫淘气三千问》中火山、地震暴发前夕，自然界的动物引颈倾听，然后立即四处逃散后的片断；在讲述《平面镜》时，可以播放一只丑小鸭在湖边看自己在水中倒影并默默流泪的情景。

这些多媒体影片除了短小精悍，与授课内容相关外，更重要的是具有感染力，也就是學生在观看的同时，不仅能从中品味到它包蕴的思想，而且能激起强烈的情感和兴趣来学习新课。

第七、复习导入法。新课一开始，先复习旧知识，在此基础上，抓住新旧知识的连接点，教师给以启发点拨，引伸出新知识。例如《变阻器》这一节的引导语：

复习提问：影响导体电阻大小的因素有哪些？

学生答：导体的材料、长度、横截面积和温度。

问：改变导体电阻大小的方法有几种？

答：四种。

问：哪一种方法最简单？

答：长度（也有同学回答其它方法，教师可以适当引导和点拨）。

教师点拨：在电路中，我们把能改变导体电阻的仪器叫变阻器，这一节我们就来学习通过改变导体长度来改变电阻的仪器——滑动变阻器。

这样一叙述，不仅导入了新课，而且还得出了滑动变阻器的工作原理。

需要注意的是，各种导入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是用实验或游戏的方法导入新课时就更是如此，若准备不充分，导致在课堂上造成演示失败，或出现相反的效果，都是对正课的教学有弊无利的，另外课堂导入要少而精，一节课的导入可以说是一节课的钥匙，只要能把学生顺利的引导到我们的思路中来，就已经完成了它的历史使命，所以没有必要花费太多的时间，否则就是喧宾夺主.。

总而言之，导入新课的方法很多，只要教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。

参考文献

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[2] 李浩，吴赢钦.高中物理课堂导入意义探究[J].成功（教育），2011（24）：122.

[3] 李永云.提高物理课堂探究活动的有效性[J].基础教育课程，2012（8）：75-76.