高等教育语文人才培养的问题与出路

王苏平

摘 要：随着社会的进步与发展，经济社会对人才的人文素养要求越来越高，语文人才的需求量逐渐加大。因此，高校要重视语文这一学科，积极地了解社会对语文人才的需求，不断加强学生语文基础知识的学习，提高学生语文能力，利用大学校园文化的重要作用，及时地更新教学观念。通过了解现阶段语文人才培养的现状，分析语文人才培养过程中存在的问题，并且针对如何培养高素质的语文人才给出合理化建议。

关键词：高等院校；语文人才；培养策略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）19-0122-02

大学语文是高等院校的一门基础学科，可以通过大学语文的学习来提升大学生的语言技能和人文素养。新时期下的大学语文教程安排还存在许多不合理性，课堂教学脱离社会实践，教学模式比较单一。语文专业人才培养是实现教育面向现代化的重要要求，所以要加强语文专业教育的管理，高校要不断分析语文人才培养中存在的缺陷，并且进行合理的解决。

一、高校语文人才培养现状

在高校教育管理制度下，语文人才培养处于困境之中，对人才的培养现状让人担忧，高校语文教材的内容设置不够合理。在人才培养过程中，重视人文内容，而忽视了对技能的培养，大学语文人才的培养重点放在了提高学生综合素养上，忽视了提高大学语文技能的教育目标。近几年来，对语文人才的培养不能够认知语言基本能力的重要性，对语文能力不重视，学生的写作水平极差，表达能力也不够强，甚至一些语法也不过关，严重影响学生毕业后的社会发展。语文专业人才培养目标不清晰，只注重文学，对政治、经济的内容偏少。近几年来，语文专业已经失去了专业优势，就业面也比较窄，再加上社会对人才的需求质量提高，导致语文专业人才产生就业难问题。高校不能及时调整人才培养目标，也没有考虑社会对人才的需求，使学生知识面狭窄，产生厌学情绪。高等院校语文师资力量薄弱，往往同时担任几个学科，虽然对语文知识有所了解，但是不理解语文的真正内涵，在语文人才培养上造成了严重阻碍。

二、高校语文人才培养存在的问题

1.教育思想不够创新。高等院校的语文教师受到影视教育的影响，很难抛却陈旧的教育观念，传授式的教学模式依然存在于当代的教育教学中。在语文人才培养过程中，只是片面地强调了语文的工具性，以教师和课本为中心，教师在讲台上讲，学生在台下听，教师不了解学生对知识的掌握情况，忽视了教育对象的主体地位，课堂氛围比较死板，不能够激发学生学习的热情，进一步滋长了学生对枯燥乏味的语文学科的厌恶情绪，最终导致教学成果严重不符合教学目标，降低人才培养的效率。

2.缺乏教育特色。当前高等教育中的语文教学没有教学特色，依旧保存着“满堂灌”的教学模式，分析课文还在保持原有的固定模式，忽视了教学方法的改革和创新。许多语文教师甚至不会制作多媒体软件，始终运用讲讲读读的枯燥教学方法。语文本身就是一门比较乏味的学科，教学模式得不到创新，培养学生的综合能力就更加无从说起了。这种现象充分说明了高等教育语文专业教师缺乏改革创新意识，语文这一学科也没有得到高度重视。

3.师资队伍水平不高。一名高等院校的语文教师，一定要具备良好的素质基础，才能够发挥自身的才智，使得自己在教学中更富有探索性和创造性。高等院校中语文教师改变教学观念的紧迫感薄弱，一些语文教师甚至在课堂上迷信权威性，忽视了语文的技能培养，只注重知识点的传授，忽略讲解过程，不注重学生思维能力的培养。一些语文教师自身的知识基础都不够扎实，缺乏心理学教育知识，教师自身的语文能力发展不平衡，直接影响到教学效果。对教材的钻研不够细腻，缺乏驾驭课堂的能力，使语文课堂变成了一盘散沙，学生失去了学习的兴趣。所以，提高教师的综合素质对语文人才的培养尤为重要。

4.教学与实践脱离。语文的课堂教学需要立足于社会实践，在脱离实践的大学语文教育会很难实现教育目标，久而久之，语文人才培养只拘泥于课堂，学生们把精力都灌输到课本当中，而缺乏社会实践经验，对生活的感悟，不能够领悟到作者的感悟情怀，也不能够深化自身的人文素养。大学生的生活处于封闭状态，不能够有效地体验校外生活，这对毕业后的就业方向极为不利。语文作为一门人文社会学科，要与社会实践紧密地结合起来，如果脱离实际生活，那么语文教育将成为无源之水，也背离了语文教学的宗旨。

5.考核体系不够完善。在我国素质教育不断发展的今天，高等院校的教学体制也在不断更新，教师的考核评价是教育管理的重要手段，其最终目的是加强教师综合素质，从而更好地培养语文人才。在传统的考核模式的影响下，还是以成绩来论成败，培养人才的质量和数量严重失衡，在教师考核方式上没有明确的分类，也没有形成科学的考核体系。

三、有效培养高素质语文人才的策略

相对于语文人才数量的短缺，人才质量的培养要先行，生产力中最活跃的因素是人，从高层次的管理者到一线的操作者，无论哪一个环节都离不开人文素养，针对如何培养高素质的语文人才给出以下几点建议：

1.确定语文学科的重要地位。语文是人类文化的重要组成部分，无论在那个阶段都不容忽视，语文是一种交流工具，同时也是学习其他技能的基础。在高等院校中，要纠正重视专业课、轻视文化课的偏见，用长远的眼光看问题，把语文教学摆在高校教学的重要位置，让学生们意识到语文与其他学科是密不可分的，需要加强对语文的学习，充分发挥语文教学在发展学生个性、培养学生能力中的作用，实现培养目标，把语文学科与其他学科共同提高。在語文人才培养过程中，树立正确的人才观，人才不仅仅是德才兼备，能够对社会做出贡献的都是人才，21世纪的合格人才要具备基本素质以及优良个性。

2.科学规范地进行课程设置。我国高等院校的语文课程设置比较单一，同时又缺乏设置要求，从狭义的角度来阐述高等院校语文课程的设置，语文学科在高等教育中占据很重要的作用。所以，语文学科课程的设置要遵循科学、灵活的原则，课程的设置是教育目标与实施之间的纽带，能够确定教学方法，高校语文课程的设置要依据培养目标来合理地编序，编排出各学年及学期的顺序。注重学生个人能力的培养，突出重点，加强实践，把学生作为主体，根据学生的个人能力进行分模块培养。合理有效地进行课程设置，分清课程的主次，对科学合理地培养语文人才能够起到关键性作用。

3.确立以学生为主体的教学观念。以往的教学中，都是以教材或教师为主体，不注重学生在整个教学计划中的地位。在高等院校中，学生才是教学的主体。在语文教学中，如何看待学生的地位，是教育观念的重要表现。在语文教学中，教师要时刻关注学生的心理动态，了解学生对知识的掌握情况，不断维护学生自尊感，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习的能力，把教学模式转变为开放、创新、以人为本。承担起保护人的主体性的责任，教师在课堂上是为学生服务的，要围绕学生如何学来思考，激发学生的乐趣，不要忽视学生的自主性和积极性，不断引发学生对知识的回忆，培养其独立学习的习惯，不断挖掘学生的创造性和个性化心理，根据每个学生的特點与个性差异，给每个学生公平的表现机会，为每个学生积蓄成功的力量。

4.坚持语文能力与其他能力共同培养。经济社会所需要的是多元化的复合型人才，高校每个学科之间，对学生的思维要求都有不同的需求差别。对于语文这门学科来讲，形象思维占据主导地位，思维能力的训练要贯穿在整个教学活动中。在语文能力的培养过程中，阅读与写作能力都需要学生有较强的思维能力，读者需要对所阅读内容在脑海中呈现出来，把图像与生活体验有机结合，可以通过情境教学的方法，培养学生的想象能力和理解能力，语文人才培养要用相适应的思维方式来进行讲解、传授。只有这样才有利于学生的理解和接收，对学生语文能力的提高有所帮助。

5.培养学生的写作情感。语文能力主要包括读、写、听的能力，而写作能力对于语文专业学生来讲最为重要，如何培养学生的写作情感已经是教育管理者比较关注的问题。因此，可以通过加大阅读量来让学生加深阅读与写作的关系，在日常教学中不断向学生推荐优秀的文学作品，使学生具备艺术性心理素质，增强学生阅读的洞察力。能够自我感知到作者的心灵世界，熏陶学生的写作情感，人们通常说文如其人，学生的写作情感需要在日常的教学中慢慢培养，促进学生对生活的认识，有效地提高学生的语文能力。

四、结语

高校对语文专业要给予高度重视，语文人才培养中语文能力的提升，要求学生熟练地掌握阅读能力、写作能力、口语表达能力，激发学生学习语文的热情，使学生养成自主学习的良好习惯。只有有兴趣才会有爱好，有爱好才有动力，有了动力才会有最终的效果，正确地引导学生去探索语文学科中的奥妙，感受和体验大学校园生活，熟练地掌握学习方法，从而真正提高学生的语文综合素质。

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[责任编辑 刘 瑶]